农村中小学英语教学衔接现状及对策刍谈

卢远生

摘要：当前，农村中小学英语教学衔接困难，与师资力量薄弱、中小学英语教学内容和方法存在较大差异性、中小学英语教师缺乏沟通等因素是息息相关的。因此，强化农村中小学英语教学衔接，使学生的学习有一个良好的过度，是全面提升学生英语学习效率的关键。

关键词：中小学英语；教学衔接；现状；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0106-01

随着基础教育课程改革的不断深入，广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。实践表明，从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。但由于眾多原因，现在小学英语教学质量还不能尽如人意，小学英语与中学英语存在的衔接问题也越来越突出。无论是学生学习心理，还是教材、教法和学法等方面均存在尚待解决的一系列衔接问题。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习，其成绩和学习兴趣明显下降，甚至产生害怕学习英语的心理。

1.农村中小学英语教学衔接困难成因

1.1 师资力量薄弱，教师综合素质有待提升。农村的英语教师很少来自师范专业，多半是没有受过正规培训的非专业性教师；再加上农村师资力量薄弱，经常会出现一个教师教多个科目，或者教多个年级的现象，甚至有的英语教师还是其他专业的老师改行过来的。因此，教师的素质参差不齐。由于这些老师没有经过专门的英语学习或培训，他们对英语教学的规律及教法肯定了解甚少，再加上教师的教学任务繁重，难免会出现教师备课不充分，教学效果不理想等问题，这无疑会对学生的英语学习产生消极影响，甚至会打击学生学习英语的兴趣。

1.2 中小学英语教育存在较大的差异性。小学阶段的英语教学倾向于教学生一些简单的词汇和句型，教师的教学形式多以课堂活动为主，且每次的教学内容比较少，教学进度也比较慢，所以学生能在轻松、愉悦的课堂学习中完成学习任务。到了初中阶段，随着英语知识结构大幅延伸，词汇量大幅增加，教师的教学重点也更倾向于固定搭配，特殊句式以及语法结构；而且教学进度肯定比小学时加快，对学生的要求也从培养学生的学习兴趣转向培养学生的语言运用能力；再加上学生在初中阶段学习的科目增多，他们分配在英语学习的时间较之小学时也会减少，因此难免会让很多学生短时间内无法适应初中的学习生活。此外，由于很多老师不重视中小学英语教法、学法的衔接，再加上中小学英语教师之间缺少沟通，所以小升初时难免会出现这样或那样的问题。

1.3 中小学教师间缺乏衔接交流。由于中学、小学多数属于独立办校，学校座落位置不同且交通不便，因此中小学英语教师经常进行沟通交流不太现实。在学校内部，同类别学校英语教师间的交流则一般较为频繁，如中学与中学之间，小学与小学之间的教研活动会经常开展，可是中学与学之间教研活动几乎空白。如果没有教育主管部门介入，中学英语教师一般是不愿去了解小学英语教学的实际情况，反之小学教师也是缺乏主动了解中学英语教学的实际情况。

2.农村中小学英语教学衔接对策

2.1 加强师资力量建设，全面提升中小学英语教师综合素质。中小学英语教学顺利衔接的关键是教师的教学水平。农村地区由于办学条件，教学资源等因素造成教师资源稀缺，教师素质不高，因此各级教育主管部门和国家有关应重视和加强中小学教师的培训，拓宽教师引进渠道，丰富师资来源。在培训方面，不仅要培训教师的英语教学技能和教学方法，还要让教师学习基础教育阶段英语课程标准；在条件允许的情况下，尽可能地为英语教师提供进修、外出学习的机会，以提高教师的整体素质；在经费投入方面，要加大农村地区的教育投资力度，大力支持农村地区的新课程改革，制定各种优惠政策多渠道地吸引优秀青年教师、应届师范生到农村任教。

2.2 强化教学内容、教学方法的衔接。首先，注意教学内容的衔接。中小学英语课程标准的差异使得其教学计划和教学侧重点有所不同，所以小学英语教师应该在备课阶段多了解一些初中英语课程的内容，并结合初中英语课程的内容和特点去设计有衔接的课程计划；同时初中英语教师也应该结合学生小学已掌握的知识去构建新的知识。

其次，注意教法的过渡。小升初的学生正处于英语学习的过渡阶段，因此教师切记在课堂一味的进行知识讲解，而应该有选择性的延续小学时的直观教学法，如把对话表演、歌曲、游戏等活动引入课堂，活跃课堂气氛，消除学生的抵触心理。当然，教师除了教授学生知识外，还应该注重对学生学习能力的培养，由小学的被动学习为主动学习。此外，教师还应该多鼓励、关心学生，与学生建立彼此间的信任，增强学生学习的自信心，这样学生才能尽快适应新的老师，较好地适应新的初中学习。

2.3 中小学教师间要加强交流。长期以来，中小学各自分立、相对封闭的，中小学教师之间更是缺乏直接交流，对学生可持续发展的教育指导认识不足。教学衔接一旦不到位，就会出现“小学抱怨中学、中学抱怨小学”的怪现象。因此，加强中小学之间的交流是非常有必要的。 英语教学要注重中小学之间的衔接，且这种衔接是双向的：小学要做好各项入学准备教学，中学教育要做好入学后的适应教育，把入中学后英语教学的起点降至符合小学与初中生交叉阶段特点的水平，使初一新生顺利适应初中阶段的学习。 衔接问题在操作上仍需要有关部门提出更具体的指导意见和大力支持。教育主管部门要有计划地安排初一年级英语教师和小学英语教师互相听课、上课和交流，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容、教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识。同时也让小学教师熟悉中学的教学内容和要求，有利于他们今后适时调整自己的教学方法、模式，为衔接做些积极的准备。

综上所述，农村中小学英语的有效衔接，是全面提升学生英语综合素质，培养学生积极学习态度的有效途径。因此，农村中小学英语教师应当加大教学衔接力度，为实现学生英语学习的有效过度奠定基础。

参考文献：

[1] 张咏梅，胡飞敏.农村中小学英语教学衔接问题探讨[J].南昌教育学院学报，2013，（05）：115-116.