作业的超市化运营实践与研究

叶环环

摘要：教师布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。长期以来，教师在作业的布置上存在一定的误区，大多数老师更多注重的是对学生基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，设计的作业大多“以书为本”，是抄抄写写，机械重复的低效作业，这是不符合学生个体成长规律的。本文从四个方面来论述语文作业的设计，从而来提高语文作业的有效性。

关键词：有效性；层次性；开放性；多样性；多元性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0089-02

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的课堂和家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计有效的语文作业呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

1.因材施教，突出层次性

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 那么如何分层呢，可以从如下几个方面来做。

1.1 对作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

1.2 对作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。如在学了《美丽是西沙群岛》一课后，我设计了这样一个练习： （1）摘抄描写西沙群岛美丽的语句。（2）有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和西沙群岛这个地方有关系的内容。（3）模仿课文的写法，选择家乡一处美丽的景点，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。

2.内容丰富，突出开放性

2.1 课前扩展性作业。 此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。如学习托尔斯泰的《七颗钻石》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；试着介绍作品的亮点之处。课前扩展性作业，还让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。如学生在学《月球之谜》一文前，通过课前预习，就很想知道月球上到底隐藏了多少未知之谜啊？月球怎么形成的？它上面曾经有人住吗？当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是对儿童来说，他能从中获得满足与快乐，这对儿童来说就十分有意义、有价值。

2.2 课后延伸性作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。“如学了《月球之谜》后，让学生去寻找人类登月历史及对月球的研究情况，国内外研究月球的差距，特别是我们国家和外国的差距，从而让学生树立远大的理想，坚定认真学习立志成材的信心。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到探索月球技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖国实力强大了，才不会所受到外来力量的侵犯。”“再如学了《赵州桥》后，让学生去找一找另外一些古老的有名桥梁，比较它们与赵州桥的相似與不同之处，同时也可让学生找一找现代城市的立交桥的有关资料。”这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。

2.3 练笔性作业。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。比如教学《珍珠鸟》时，可以布置学生仔细观察，写一写自己熟悉的或喜欢的小动物，并且要进行多角度、人性化描写。在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。学了《果园机器人》，要求学生展开想象，写一写我设计的机器人会是怎样的？通过这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写，而不感到枯燥无味。