在初中信息技术课中实施情境教学的思考

豆丽娜

【摘要】在初中信息技术课中实施情境教学很重要。如何在初中信息技术课中实施情境教学呢？创设故事情境，激发学生学习兴趣；创设问题情境，引导学生自主探究；创设真实情境，解释现实问题。

【关键词】初中信息技术课 情境教学 思考

如何在初中信息技术课中实施情境教学呢？创设的情境要符合学生的实际生活，要有利于学生的学习，切实提高到教学的效果。

一、信息技术课堂教学情境创设的误区

良好的教学情境，能够让课堂变得生动。教师创设的情境是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习，往往会影响到教学的效果。在教学过程中，教师创设情境时存在着以下几个误区：

1.“假问题”式的情境

“假问题”主要是指课堂教学中给学生提出的问题过于简单、空泛、虚假、无聊搞笑等。

例1：“可爱的哆啦A梦”——制作个性名片在制作名片时，老师引入了卡通人物“哆啦A梦”，先是“哆啦A梦”的自我介绍，接下去整堂课都是由“哆啦A梦”提出不同的任务，如“哆啦A梦想做一张自己名片，先要怎么做呢？”“哆啦A梦”想在名片中输人名字和联系方式，这又该怎么办呢？”在教学过程中还多次出现“哆啦A梦”苦恼时的、开心时的视频。结果，学生兴趣不大，学习效果也不明显。

评：一个成功的“情境设计”有利于激发学生的兴趣和学习动机，帮助孩子们学会主动思考问题，解决重点、难点问题，然而，某些教师费尽心思创设的情境，让人感觉走马观花，流于形式。这实际上是对新课程理念的错误理解，我们不应为了情境而情境，而应让情境真正为教学实际服务。

2.偏离教学的情境

有些教师创设情境却是兜圈子，让学生不知所云，这反而影响和干扰了学生的学习。

3.“泛滥”的情境

有些教师利用多媒体创设情境时间过长，占据了较多的课堂时间，教学的有效性大打折扣。

例2：图片的抠取——制作环保宣传海报

教师在提出本课任务前，除了给学生欣赏环保Flash动画，还给学生播放环保的视频、展示环境污染的一系列图片、讲解环保的重要性，出示环保的宣传标语最后，教师才提出本课的教学任务是利用图片“抠取”技巧制作一张宣传海报。

二、信息技术课堂教学中情境创设的方法

1.创设故事情境，激发学生学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师可以创造性地把一节课的有关教学内容编成小故事，在有趣的故事中融入知识点，渗透给学生。

例如，在Flash中“引导层动画”的教学时，我设置了如下的故事情境：下周将组织一批学生代表来我校参观，学校安排了几个学生作为小向导。学校要求小向导们先从校门口将学生带到“签到处”，然后依次参观以下几个地方：“教学楼”“实验室”“体育馆”“食堂”，最后要穿过操场后面的“小花园”来到学校的“图书馆”。如果你是小向导的话，准备如何带领大家来参观呢？

通过有趣的故事，调动了学生的兴趣，让学生积极参与，同时又引出了本节课的重点，相信通过本学课的教学，学生一定能够掌握Flash中“引导层动画”的制作。

2.创设问题情境，引导学生自主探究

兴趣是最好的老师。巧妙的问题情境，可形成悬念，激发学生求知欲，让他们寻根究底，引导他们进行创造活动。

例如，在讲“WPS表格中数据的运算”时，我设置了如下的问题隋境：我先展示一张“兴趣活动报名表”，然后提问学生：如何运用WPS表格软件来计算各班参加活动的总人数？每个兴趣小组的总人数，以及各兴趣小数人数占所有人数的比例？学生通过自主实践与合作探究，学会了“公式法”计算的方法，然后我又请同学们计算“每个兴趣小组的总人数”，在学生实践的过程中，我又说，除了刚才的“公式法”计算外，有没有更加简便的方法？学生开始探究，尝试后发现“函数法”计算可以更加简便地实现。

在此过程中也学会了“填充柄”的使用，接着，学生在计算“比例”的时候“填充柄”却发生了错误。当学生发现现有的方法实现不了，他们会产生很大的好奇心，这时老师说：“我只要加上一个符号，就能实现，你们相信吗？”老师演示在这个单元格前面加上“85'，这时再使用“填充柄”，终于算出正确的结果了。

3.创设真实情境，解释现实问题

创设现实教学情境，学生能切实感受学习内容與生活的关联。以现实问题为原形，引导学生用信息技术的方法来解答，是创设问题情境的又一种方法。如校园运动会中哪个班级团体总分最高？文明班集体奖应该发给哪个班级？这些问题我们都可以利用WPS表格中“数据的处理与统计”的相关知识来解决。

总之，在信息技术课堂教学中，我们要通过创设故事情境，激发学生学习兴趣；创设问题情境，指引学生主动体验；创设协作情境，培养团队意识；创设真实情境，解释现实问题。通过情境的创设，使学生的学习状态变得更为积极投入。

参考文献：

[1]李吉林.情境教学怎样设计情境[J].人民教育，1999，（2）.

[2]章璋明.把握信息技术教学中情境创设的要点[J].中国信息技术教育，2007，（04）.