关于学前教育专业学生数学激励教学法的探究

沈利良

摘 要：作为职业教育的基础学科，数学在学前教育当中具有一定的特殊性，而数学学科逐渐被边缘化。目前数学教学所面临的主要问题是学生对数学的学习没有兴趣。所以，如何更好地运用教学方法来帮助学前教育专业的学生树立起学好数学的信心，激发他們对数学的兴趣，成为教师们亟待解决的问题。

关键词：学前教育;数学;激励教学法

中图分类号：G712    文献标识码：A

一、学前教育专业的学生学习数学的重要性

一提到学前教育专业，人们首先浮现在脑海当中的就是学前教育会学到的一些学科，比如，绘画、歌曲、钢琴等。这一类学科是人们首先会联想到的，但是人们很少会想到数学也是学前教育专业必学的一门学科。有的人认为数学对于学前教育专业的学生来说是没有必要学习的。在文献资料当中我们也不难发现，学前教育专业的数学教学相关文献资料少之又少。但是对于学前教育专业的学生来说，学好数学是有重要的意义的。学前教育专业教师应注重培养学生的数学学科素养，以提高他们的思维能力，形成理科思维的模式，在以后的学习和工作当中能够有逻辑，清晰简洁，并且准确地表达自己的思想。

学前教育专业学生将来是要走向幼儿教育方向岗位的，在学前儿童的日常学习和生活当中，如果能够培养其良好的数学逻辑思维能力，将会给学生以后的学习打下非常好的基础。在日常生活中，学前儿童获得的是初级的数学知识，通过教师的教学和引导，帮助学生进行感知、观察和思考等思维方式的训练，对学前儿童的数学逻辑知识的启蒙有非常重要的意义。因此学前教育专业的学生对数学的掌握应该是扎实的、综合的，这样才能够更好地对孩子进行启蒙，培养他们的学习能力。

二、学前教育专业学生数学学习的现状

从目前的调查来看，学前教育专业的学生普遍存在数学基础知识薄弱的现象，他们对事物的逻辑推理能力、理解能力以及计算能力都是相对较弱的。而且大多数学生对数学并没有学习兴趣，另外，很多学生已经走入了一个误区，认为学习数学对他们今后的发展并没有用处，这个误区已经给学生造成了很大的负面影响。因此，在数学课堂当中学生的态度都是懈怠甚至轻视的。所以数学教师要针对学生的心理特点和学生的整体素质，改变教学方法，认真组织自己的课堂活动，将数学知识从无趣变成有趣，从困难变成简单，运用激励的教学策略和方法，来改变学生对数学的态度。同时也应让学生知道学好数学的重要性，转变思想，从此对数学的学习不再懈怠。

三、从多个角度进行激励教学法的实施，帮助学生重燃学习热情

1.帮助学生找回学习数学的自信

首先，学生自己认为自己的数学水平很差，多数学前教育专业的学生的自信心在学习数学过程中都受过不同程度打击。尤其在学不会或者考试分数特别低的情况下，学生的挫败感是十分强烈的。多数学生对数学有很大的恐惧感，在学习的时候，会有不同程度的懈怠和厌倦情绪。如果学生的成绩一直不理想，那么久而久之，他就会对自己的学习能力产生怀疑，认为自己不适合学习数学，即使再努力也不可能学好数学。针对这种情况，教师要做的就是帮助学生解决心理上的障碍，重拾他们学习数学的信心。

其次，教师要让学生感知到数学不是一门很难的学科，尤其是学生的数学教材内容并不是很难，教师先要在教学当中告诉学生数学并不难学，尤其是基础的数学是很简单易懂的。教师在日常的教学活动当中可以给学生制订一些简单的目标，让学生消除自己学习的畏难情绪，学生对简单的任务更有信心， 也更愿意去完成，这样日积月累，学生就都能够学会并且运用一些简单的基础知识。

最后，教师在日常解题的实践过程当中，应让学生相信自己是有学好数学的能力的，教师先要对每节课的内容进行简化和分解。对于基础性的重难点内容，教师应详细地进行解释，并且多举一些例子进行细致的讲解，再让学生进行简单的练习，帮助他们巩固自己刚刚学会的知识，将难点分成一个一个的小点，引导学生各个击破，再用简单的题目反复练习，这样学生能够在课堂上解一些简单的题目，他们的自信心也会有所提高，这样一来，教师就帮助学生建立了学习的信心，提高了学生进行数学学习的效率。

2.让学生知道数学的学习对自己未来发展的重要性

学前教育专业的学生将来要面对的是幼儿，而对一个人将来的发展起到重要作用的时期，就包括幼儿时期的学前教育，幼儿在这个时期的思维品质和习惯的养成都处在起跑阶段，而幼儿教师对学生启蒙的重要性是无可替代的，这个时期对于一个人今后的发展来说是十分重要的。幼儿教师只有在数学的教学方面有自己独特的见解和很强的逻辑思维能力，才能够在自己的幼儿教学工作当中为学生点亮数学知识的灯塔，让他们从小就体会到数学这门学科的魅力，为他们编织一幅有趣的数学 画卷。

3.教师提升自己的教学魅力，丰富自己的教学设计，从而激发学生的学习兴趣

不得不说数学是一门严谨又内容相对抽象和枯燥的学科，数学知识多数也是晦涩难懂的。因为优秀的数学教师能够在枯燥乏味的课本当中提炼出数学教学的趣味，让教学内容变得妙趣横生。学前教育专业的学生的基础知识本来就很差，在教师一味讲解的情况下，一旦听不懂，或者是教师讲得很无趣，学生就有可能进入睡眠状态，又何谈将数学学好呢？因此教师要想尽一切办法进行教学活动的设计。

例如，在对立体几何相关知识进行教学时，教师可以利用多媒体技术，将立体的几何图形展示在学生面前，并进行各种变换来帮助学生解题，利用丰富多彩的线段来帮助学生理解题目，找到解答的关键。在教学活动设计过程中，教师还可以让学生进行解题，其他同学如果觉得他的作答不完整，还可以进行补充，这样你说一句、我说一句地进行补充，在解题过程当中也能够达到理想的教学效果。教师还应多组织教学活动，如让学生利用自己所学的立体几何知识，来制作一些幼儿的玩具，进行数学模型的设计，或者用数学知识来设计一些幼儿能够接受的小游戏，帮助幼儿学习数学，进行数学的启蒙教育。

4.在教学过程中，适当地对学生进行鼓励教学，给予合理的评价

教育的艺术本质在于能够引导学生自主学习。在数学教学当中，教师应适时地对表现优异的学生进行肯定和表扬，这样学生的自信心就会得到大大的提高，激发他们的学习主动性。对于表现不好的学生、回答错误的学生，教师也应当研究一下教学的语言艺术，将负面评价转变为鼓励的评价。让学生感受到教师对他们是有期待的，从而增强学生的学习动力。

总而言之，数学的学习对于学前教育专业的学生非常重要，影响到他们之后的未来发展。教师应发挥引导作用帮助他们，建立起对学习的自信心，从而增强自己的科学文化素养，为自己之后的未来职业发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]田颖辉，鲁海涛.关于中职学前教育专业学生数学激励教学法的探究[J].长春师范大学学报，2016（6）：132-134.

[2]李 红.关于中职学前教育专业学生数学激励教学法的思考[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：91-92.

[3]赵留明.有关中职学前教育专业数学课堂教学的思考[J].读书文摘，2016（32）.