小组合作学习在小学语文教学中的应用

孙洁

摘 要：利用小组合作学习模式能够营造良好课堂氛围，提高课堂效率，帮助学生更好地学习语文。文章从实际出发，根据小学语文教学特点及新课标教学要求，从多方面讨论如何有效应用小组合作学习模式提高小学语文课堂教学质量。

关键词：小组合作学习;小学语文;应用策略

中图分类号：G623.2    文献标识码：A

一、学习小组构建要科学合理 

为了能够有效组建小学语文课堂合作学习小组，教师需要及时转变和更新教学理念，科学分配班级学习小组。在小學语文教学过程中，教师要依据实际情况，比如说教学内容和学生学习特点等，将不同学习层次的学生进行科学合理分组。根据实际情况调查，通常情况下教师可以让前后左右相邻的4～6名学生进行小组合作学习，这样容易掌控空间场地变化。但是，教师也要注意小组成员的学习成绩、学习能力等，要尽量达到能力平均化，如若出现分配的小组学生成绩都较高或较低，教师就要重新分配。在分配完学习小组之后，教师还应要求每组推举出一个各方面都比较出色的学生作为小组组长，负责组织学习讨论活动、向教师汇报学习情况，同时组内其他成员也要做好补充纠正工作，组内每个成员都要充分发挥主体作用，这样在学习过程中同学之间才能够取长补短，达到共同提高学习成绩的目的。

二、明确课堂教学设计的目标 

对于小学语文课堂教学来说，涉及的内容较多，很多的知识点具有一定的抽象性和理论性，学生学习起来有一定的困难，那么鉴于这种情况，教师在安排小组合作学习的时候一定要从学情出发，考虑到学生学习的基本情况，有效设计教学目标。针对每一课时的教学内容，要想让学生学得懂，会应用，不要过度地追求进度和速度，要让学生有所收获，能接受相关的内容。每一个班级、每一个小组的学生都存在一定的差异，那么在有效的分组之后，授课中基础性的问题必须让每一位学生都有所掌握，这也是课堂教学的基础目标。对于富有探究性和一定难度系数的问题，可以通过小组讨论展开探究，通过组内的讨论和小组之间的交流，最终实现学生掌握相关的知识和技能，也就是说，对于这种层次的问题通过小组合作学习和学生之间的交流是可以掌握的。素质教育环境下，按照小学课程教育教学改革的要求，当前的语文课堂教学应该完成三维性的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。看上去教学目标非常多，但是三维教学目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重，同时又不偏薄。小学语文一堂课的时间也就是几十分钟，如此短的时间内，面面俱到只能适得其反，不利于提升教学质量，所以在具体的教学目标设计中一定要讲究轻重缓急，并且做到明确清晰。

三、把握合作时机 

要真正发挥小组合作学习的作用，教师必须善于选择课堂小组合作学习的最佳时机，在解答开放性问题或是学生意见有分歧时开展小组合作学习。由于结果不唯一，方法不一样，正是这种差异的存在，为学生之间的交流创造了良好的机会。学生在小组合作交流中能自由地表达自己的观点，倾听同伴的意见，并从中互相启发、互相补充，共同进步。

四、丰富合作学习的教学方法 

在小学语文教学中开展小组合作学习的教学改革需要不断丰富教学方法，灵活运用多媒体教学法、创设情境教学法等来导出小组合作学习的主题，这样可以更好地激发学生的合作学习兴趣。同时学生也可以根据教学内容的不同自主选择多样化的合作学习形式，可以是相互交流、共同探讨，也可以是小组竞赛，还可以是角色扮演，这样可以使学习形式更加多样化，收到更好的教学效果。

五、结语

小组合作学习在语文课堂中的运用是现代教育的必然趋势。教师要正确引导学生在小组合作中自主探究，自主思考，各抒己见，做学习的主人，把枯燥乏味的语文知识变得简单有趣，帮助学生共同进步。学生要积极配合教师的引导，在教师的引导下学到更多的知识，与小组内的其他成员大胆交流，从小养成团结协作的精神，学会与他人合作学习，提高课堂效率。

参考文献：

[1]史秀萍.小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].美术文献，2017（4）：92-93.

[2]魏执胜.小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算（教师版），2017（40）：184.