“以生为本，以学为重”

诸旦红

摘 要：合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。 “以生为本，以学为重”，可以使全体学生都参与到学习中来，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。文章结合几个案例，阐述了对合作学习有效性的看法。

关键词：以生为本;以学为重;有效合作

中图分类号：G420    文献标识码：A

一、把握精神实质，实现有效合作

1.让学生在思考中学会自主学习

学生会自主学习，具备自主学习的能力，是实现合作学习的前提。因此在课堂上，教师要重视学生的自主学习。学会自主学习，首要的任务是要让学生学会思考。来自中国台湾的李玉贵老师在课堂上非常重视引导学生进行自主思考，她的做法值得我们借鉴。

李玉贵老师教学片段一：

师：谁是阅读能手？哦！只有三个，我特别关注没有举手的孩子。没有举手的孩子一定是在想。嗯，越来越多的孩子举手了，说明他们想明白了，记住，读书是自己的事，要学会思考。

师：为什么是两只手套？而不是一双手套？有什么可能？

生：颜色、大小、厚度、款式……

师：想对想错没有关系，对错很难说，只要你在努力，假装努力也会放过你。

李玉贵老师教学片段二：

师：故事至此出现了几只手套？谁在前面有看到情？

师：谁对谁的情？

生1：松爸对松妈的情。（爱情）

生2：松爸对松宝的情。（亲情）

师：跟你们学了很多。问你自己，这个故事，告诉你什么？

师：不知道没有关系。读故事，你是读者。读者最大，听过吗？你是读者，你最大。

师：现在你是读者，文章在你们的面前，你读到的重要想法是？文章传达了什么想法？想通过这个故事促使你的脑袋想什么？

师：你读出了什么？思考了什么？思考，练习对自己说话，和同学们说，不是和老师说话，问老师。学习是你们的事情。

从以上两个片断中不难看出李老师在课堂上是多么重视培养学生自主思考的能力。她不断地引导学生思考，教给学生思考的方向、方法。会独立思考的孩子，也就具备了自主学习的能力。建立在有自主学习能力基础上的合作学习才会有意义，才会有实效。

2.让学生在倾听中学会合作学习

培育相互傾听关系的第一个要件就是，教师要无条件地尊重和接纳每个学生，悉心倾听每个学生的话语，甚至倾听每个学生的低语和沉默。当然，培育相互倾听的关系，最重要的还是培育学生个体与个体之间的相互倾听。

李玉贵老师《北极熊学游泳》教学片段一：

师：这篇故事有几个角色？

生：两个。

师：谁和谁？

生：是北极熊和小海豹。

师：北极熊和小海豹。很好，刚刚有转身听他讲话的请举手。（生纷纷举手）

师：太棒了，手放下。上学，除了听老师说，最重要的是跟同学学。学什么呢？我的想法跟别人的想法哪里一样，特别是哪里不一样？……

课堂上，李老师反复提醒学生，要注意倾听同伴的话语，要通过倾听丰富自己的经验和知识、深化自己的思考、生成自己的见解。

二、重视自主学习，提高合作效率

合作学习前的自主学习，是学生深入理解文本。只有先开动脑筋思考问题，理解意思，才能进行合作学习。

李玉贵老师执教琦君的《故乡的桂花雨》一文时，先让学生们自主学习，将课文中写桂花“香”的句子找出来，划出来。接着让学生们在刚才划的句子中再找一找：哪个句子表达的香气是时间最久的？学生们自主学习后，再在小组里讨论交流。此刻，因为有了自主学习，有了自己的思考，所以学生们各抒己见，讨论很激烈。在思维的碰撞中，在不断地交流中，他们在小组里达成了共识。如此实实在在、高效的小组合作学习，自主学习无疑起到了一个重要的铺垫作用。

总之，“合作学习”作为新课改中一种新型的学习方式，我们只有真正理解其意义和精神实质，才能走上有效合作学习的教学之路。本着“以生为本，以学为重”的理念，让我们踏上有效合作学习的快车道。

参考文献：

[1]王 坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2001（2）.

[2]董蓓菲.小班化教育的中国模式——实现教学过程公平的理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2016.