试析小学品德生活化教学方法与对策

赖树香

摘 要：新课标对小学品德课程生活化的要求更加深入，让学生回归生活，将书本上的品德问题带入生活，使其获取更深刻的感悟，从而提高学生品德文化素质和对生活品德的理解。文章就小学品德生活化教学方法和对策进行了探究。

关键词：小学品德;生活化教学;方法;对策

中图分类号：G623.15    文献标识码：A

一、新课标下小学品德课程概述

传统的小学品德教育对学生的理论记忆和思想能力培养较为看重，对学生的实践和价值观塑造没有太大帮助。在新课标背景下，加强小学品德课程的实践性，通过生活化的教学方式，让学生自主参与到课程核心中，有利于培养学生健全的品德和心理，帮助学生塑造正确的价值观，以使其适应社会的发展， 同时可以提高小学品德教学的实践性和效果。

二、小学品德生活化教学方法与对策

1.积极营造生活化的课堂情景

教师要注重课堂的引导性，在现代化教学方式中，提高学生课堂主人翁意识，提高学生的自主探究能力。教师可以抛出一个与学生生活相关的问题进行引导，让学生以小组为单位对问题进行讨论，同时，还可以开展趣味化交流互动活动。比如，让班长作为小记者对小组代表进行采访，增添课堂教学的趣味性，在学生互动交流的状态中，吸引学生的注意力，从而更深入了解学生对社会观念的判断。

2.设计生活化的课堂导入方式

课堂导入是一节课的开端，也是串联整节课的一种手段。导入是一门艺术，生活化的导入方式能够快速吸引学生的注意，让学生将精力投入到课堂上，这有助于提高学生在课堂上的积极性和主动性。教师可以通过故事情景的带入，让学生听贴近生活却又趣味十足的故事，激发学生听课的兴趣，让学生听完后还能深刻了解故事表达的内涵，引起学生的反思。

3.利用多媒体辅助教学，实现教学生活化

现代化教学方式最大的特点就是多媒体和互联网的联合，多媒体在大大小小的学校均已使用。多媒体教学是通过图片、音频、视频等方式进行情景的展示，吸引学生进入教师预先设定的情景中。多媒体教学方式具有非常直观和生动的特点，并潜移默化地影响学生的观点和想法。比如，通过《家有儿女》的一段视频播放，让孩子联想到自己的生活，引导孩子对这个视频进行评价，并引导他们联系自己的家庭，思考与父母的相处方式，实现潜移默化的生活化教学目的。

4.采用生活化的教学手段

生活化的教学手段与传统的教学手段不同，不再通过“填鸭式”的教学方式进行硬性教学，而是通过与学生密切相关的方式进行引导。比如，通过让学生填写调查问卷的方式调查学生之间的友谊，了解学生的交友状态和生活中的性格特点，并进行针对化教学，让学生了解友谊的重要性。

5.通过丰富多彩的实践活动实现教学生活化

实践活动的开展是学生参与社会的重要方式，教师和学校应该多组织实践教学活动，通过理论和实践的结合，提高教育的内涵。比如，教师可以利用布置作业的方式，让学生回家给父母做做家务、洗一次脚，增加學生和家长之间的互动，拉近学生与家长的距离;或通过班级组织绿色环保活动，让学生们参与到街道捡垃圾活动中，体会环保的重要性，深化生活化教学的意义。

6.结合社会事实热点进行课堂教学

多媒体时代提高了信息传播的速度，每个学生都有手机和电脑，教师可以让学生多关注新闻事实热点，通过新闻中的社会现象进行综合课堂教育。教师应把新闻热点融合到课堂教学中，让学生了解社会现象，并进行思考，帮助学生树立正确的价值观，对健康良好的社会现象进行学习，对不好的社会现象进行反思，并在学习和生活中，把握自己的方向，成为祖国的优秀人才。

教学生活化对小学品德课程开展具有深刻意义，与其他学科不同，品德课完全实践于生活，是约束学生在生活中行为和语言的价值标准。在新课标教育背景下，教师应该注重实践教学，加强学生自主学习探究，提升学生的认识水平。小学品德生活化教学需要教师和学生之间的相互配合，教师应注意教学的策略和引导性，提升小学品德教学的实效性，培养高素质的人才。

参考文献：

[1]陈孙义.试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].教育教学论坛，2013（17）.

[2]刘荣连.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].华夏教师，2015（11）.