小学班级管理要有“情”有“理”

卢琳

摘 要：小学阶段的学生对社会生活的接触并不深，他们正处在求知的初期，在价值观和对事物的基础判断上都是听从老师和父母的教导，而他们待在学校的时间往往比较长，受到老师的教育与启蒙占据了整个学习阶段。小学生在学校难免会发生各种各样的矛盾和冲突，这使得小学班级管理成为小学班主任重要的日常事务。学生在学校的表现是班级量化考核的指标。这种管理不管是形式上还是对象上都与普通高校的管理有所区别，相应地采取的措施也不尽相同。管理出色的班级也会有良好的学习作风，学生在这种氛围里可以健康地成长。处理情绪与理性之间的关系是小学班级管理中的两大话题，就此进行论述。

关键词：小学班级管理；情绪；理性

小学生不仅要学习科学知识，还要学会如何为人处世，这也是小学阶段的教育理念和教育的根本目的。学生要想融入班级这个大家庭，就要遵守学校的规章制度和班级内部的管理条约，所以管理班级这项工作需要班主任和任课老师持续而坚定地进行下去。小学生是祖国的花朵和绿叶，是未来社会的接班人，对他们的培养相当于为国家未来培养栋梁之才，所以，教师在教育方面要做到精益求精，在班级管理方面更要事无巨细。

一、小学班级管理中的“情绪”

1.小学生的“情绪”

由于生活环境和从小受到的家庭教育不同，每个小学生表现出来的性格、爱好和生活习性都会不同。在一个班级中，成绩好的学生与成绩差的学生、外向开朗的学生和内敛沉静的学生都不是独立的群体，他们在同一个空间中学习与生活，难免会有交集，但是他们在行为习惯方面的冲突卻成为班级矛盾的“导火索”，严重的情况下可能还会牵扯到家长。小学生的思想还不够成熟，很多情况下都是凭一己之见去判断对错，不会根据事情发生的本来原因去控制情绪，一言不合就打架斗殴也时有发生。在现阶段，他们往往以纯真的心态去展示活泼好动的本性，上课时交头接耳，下课时嬉戏打闹，男女同学之间互相捉弄，甚至在班上存在一股恶势力，一些个子较高、身体较壮实的学生会去欺负弱小的男女同学，这些都是班级中可能存在的问题，也是由于小学生的情绪波动造成的后果。

2.教师的“情绪”

教师在课堂内容的教学过程中，最不喜欢的就是被不遵守课堂纪律的学生打扰。如果上课后教室里还是一片嘈杂，学生讲话的、扔纸条的、下座位的、睡觉的这些活动也没有中断，教师是无法继续讲课的。大多数情况下，教师采取的措施都是对学生进行劝阻，让他们意识到已经上课了，要保持安静，这时候部分自觉性较强的学生会听老师的指示，而那些平时就“胆大妄为”的学生会把老师的话当作耳旁风，继续起哄。面对这种顽固的学生，老师是又气又恨，但是也只能“动之以情，晓之以理”。学生在课堂上的行为如果太过分，有些女老师甚至会气得离开课堂。而资历较深并且经验丰富的老师则会采用特殊手段去对付这些调皮的学生，在不断积累教学经验时，教师的情绪也会得到改善。

二、小学班级管理中的“理性”

1.教师的理性

成为一名合格的教师需要通过许多培训和考核，教书育人无疑是一项伟大的事业。人民教师是人类生活中不可缺少的一分子，他们也接受着这份职业该有的责任和担当。经过多年的学习与深造后拿到教师资格证的教师可以成为合格教师。能使班级里整体学生的学习质量与水平超过其他班的教师是很优秀的，因为他们有着一套成型的管理学生方案，能够理性地遵守自己的职业素养和道德，很好地约束自己的情绪。面对学生和上级的压力，理性的教师也能恪守教师规范和制度，不会采取情绪化的手段去对付学生，而是选择更加人性化的方法悉心教导他们。

2.小学生的理性

小学生在成长过程中会慢慢褪去贪玩的本性，变得更加懂事。这是一个缓慢的过程，他们本身的年龄特点会使他们在无意识的情况下做出一些令家长和教生苦恼的事，为了教导他们做人和做事的道理，教师无时无刻不在潜移默化地与学生交流。小学生的心智不够成熟，但是他们的求知者身份，又使得他们不得不在学校里学习，处理好与同学之间的关系，尊重老师，热爱班集体。教育要让他们变得更加理性，将他们引入人生的正轨中。

三、小学班级管理的情绪与理性的转化

1.以理性化情绪

冲动是魔鬼，好的情绪会使人精神愉悦，不管做任何事都能带来无限的动力，但是糟糕的情绪会使人变得很可怕，做事盲目冲动，不计后果。为了使教师和学生、学生和学生之间的沟通与交流不偏离轨道，教师就要理性地去对待和分析事物的利弊，抚平负面情绪。从小学的班级管理角度来说，需要教师和学生的共同参与，以合作的形式处理师生关系。小学生也许会听不懂逻辑性的道理，只会依照内心的情绪去行动，但是他们会信任和依赖老师，在用理性将情绪适当隐藏时，教师需要发挥主观能动性，以身作则地给学生树立良好的榜样。

2.以情绪化理性

对小学生采取强制性的要求是班级管理的禁区，他们表面上不会违抗老师的要求，实则背地里会互相议论，内心也会有不满的想法。教师需要考虑到小学生的心理承受能力，除了必须遵守的规章制度以外，强加的任务会变成身心的负担。在管理班级时，教师不能单方面要求，这会滋生学生的叛逆心理。而应该让学生成为班级的管理人员之一，尊重学生的想法和他们反馈的意见，让他们体验到班级的管理工作，化情绪为理性。

总之，管理小学生看似简单，实际上需要注意的问题也很多，考虑到学生和老师两方面的因素，有“情”有“理”地管理班级才是上策，这样既不会让小学生失去天性，又能够使班级变得有条不紊。

编辑 段丽君