谈如何合理利用文本资源，提高阅读教学的有效性

摘 要：教材是最重要的文本资源，是教学的重要凭借和依据。但教材绝不是教学中唯一的文本资源。文本资源是帮助学生体悟文章情感的有效载体。教师可以借助文本资源集中学生的注意力、增强学生的学习兴趣、加深学生对阅读的理解、培养学生分析解决问题的能力。语文教材作为重要的课程资源，其利用的重点是研究和处理教材，在阅读教学中挖掘文本资源、创设情景教学、体会文章的情感、理解文段内容、培养学生的兴趣点等，读写结合，从而提高阅读的有效性。

关键词：文本；资源；情景；情感；合理；兴趣

课堂教学是一个动态变化的过程，是以老师为主导，学生为主体，师生之间、生生之间互相交流的过程。文本资源的利用直接关系到课堂教学的质量。笔者现从合理利用文本创设情景教学、体会文章的情感、理解文段内容、培养学生兴趣四个方面来阐述，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。

一、凭借文本资源，创设教学情境，提高阅读教学的有效性

课堂上再怎么多读，如果没有真正抓住课文中的重点词句，准确地理解并挖掘课文的内涵，那么也只是重复无效的朗读。因此，教师要凭借文本资源，创设教学情境，提高阅读教学的有效性。如我在教《从现在开始》这课时，为了让学生准确地体验猫头鹰、袋鼠的自私、无理，在指导学生朗读时引导学生先找出重点字词“立刻下令”“不得不”“只好”等词语，体验动物们的不情愿、心理抗拒但又不敢违抗的想法；再利用文本故事情节创设各种情境，让学生进入到不同动物角色，层层加深朗读，不但提高了学生的朗读水平，还让学生非常准确地把握了句子的语调以及重点的词语，做到了以情传声、以声传情。

二、利用文本资源，体会文章的情感，提高阅读教学的有效性

阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。如何使学生通过学习课文和作者产生情感共鸣？要读懂文本中的情感，就要从以下几方面入手：了解作者生平，了解文章的时代背景，了解编者编排教材的意图。因此教师在备课中要充分挖掘文本中的资源，我在教学中总结了以下几点：（1）抓住重点词句，体会文章的情感；（2）联系上下文，结合具体的语言环境，让学生学会体会、感悟；（3）适时介入资料，体会情感；（4）联系生活实际，深化学生的体会；（5）有感情朗读，体会文章情感。如：我在教五年级上册《难忘的一课》时，其中有一段是这样的“他用粉笔在黑板上一笔一画地写：‘我是中国人，我爱中国。他写得很认真，也很吃力。台湾‘光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语，一遍一遍地读。”“为什么那位老师那么吃力地写，不大熟練国语呢？”学生很难懂，于是我就引入了一段资料，让学生自由去读，学生就明白了，也从中体会到了老师和学生强烈、深厚的爱国情感。

三、利用文本资源，理解文段内容，提高阅读教学的有效性

抓住文章的中心句，围绕一个意思写一段话，是中年段很重要的一个阅读、写话的方法。掌握这个方法，学生就能更准确地把握文本，大大提高阅读的能力。如我在教学《赵州桥》时，以学生为本，采用抓关键词句引导学生理解课文，通过有感情地朗读促进学生对课文的感悟。“赵州桥非常雄伟”是一个总起句，本段围绕“雄伟”展开具体描写。教学时我先让学生在朗读中体会这种围绕一个意思把内容写具体的方法。“这座桥不但坚固，而且美观”这句话起到了承上启下的作用。要让学生明白这句话这样写有什么好处。通过引导，学生懂得了：这句话既总结了前面的内容，又提示了下面要写的内容，这种表达方式使课文显得脉络清晰。在本课的教学中，我努力做到以学生为本，以读促悟，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高了阅读教学的有效性。

四、利用文本资源，培养学生的兴趣，提高阅读教学的有效性

有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，寻找能调动学习兴趣的方式进行趣味教学。由于学生兴趣难以持久，所以，教师在教学重点难点时，还应该充分考虑学生的特点，设计有意义的教学活动，再次激起学生的学习兴趣。如：在教学《卖火柴的小女孩》时，针对大多数学生小时候就听过这个故事以及男生观察不仔细、描写能力相对较差等特点，我采用了借课文文本资源，让学生表演来深化理解教材内容的教学方法，设计了《卖火柴的小男孩》表演剧，先集体创作，并添加了社会环境：一贵族夫人身着长皮大衣，牵着小狗，还喂狗香肠，以衬托卖火柴小男孩的饥饿、寒冷和可怜。然后小组表演，再集体评议，谁演得好，哪些地方演得好，为什么……这堂课生动极了，学生很感兴趣。这种教学方法培养了学生的观察力，他们的描写手法大大提高了，同时学生认识了当时社会的黑暗，深化了文章表达的中心。

文本资源的合理利用，可以让知识化难为易、化抽象为直接，从而提高了学生理解文章的能力，也提高了教师阅读教学的有效性，起到了事半功倍的作用。

参考文献：

[1]方斐卿.新课程小学语文教学透视[M].浙江大学出版社，2005.

[2]刘咏春.文本资源的开发和利用[J].江苏教育，2008（20）：12-14.

作者简介：何润滔，男，学历：本科，单位：广州市南沙区东涌小学，邮编：511453，研究方向：小学语文。

编辑 高 琼