高职英语教学与思想政治教育相关性研究

赵莎莉 陈晶

【摘 要】经济全球化，激烈的市场竞争，严格的人才筛选对大学生的思想道德素质和文化素质都提出更高要求。高职英语教学作为承载文化的语言教学更应发挥教书育人的作用。探索二者之间的相关性研究，促进高等职业教育的发展，培养符合社会主义核心价值观要求的合格人才。

【关键词】高职英语教学；思想政治教育；相关性

一、高职英语教学融入思想政治教育的必要性

1.实现人才培养目标的要求

高职院校是以培養适应地方经济建设和发展，培养生产建设管理，与社会服务第一线实用型人才的高等院校。高等职业教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。由此可见，高职人才培养目标不仅是知识和技能，而是适应经济发展变化下的技术更新、岗位转换，及就业能力的要求。随着经济全球化的加速，市场对于人才的需求提出更高的标准，即学校培养的应用型人才同时还应具备较高的职业道德素质。因此，大学生的政治信仰，社会责任感，价值取向，心理素质等问题也应成为高等职业教育的重要组成部分。高职院校如何在培养学生的职业技能的同时提高学生的思想道德素质，使学生全面健康发展是高等职业教育要思考的主要问题。英语作为公共课是一门语言基础课程，是高等职业教育的组成部分，是素质教育中的文化素质课程，高职英语的教学目标是培养学生自主运用英语的能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的日后的就业竞争能力与可持续发展打下良好基础。因此培养学生的综合素质，也是高职英语教学的重要目标。

2.高职英语教学开展思想政治教育的可行性

英语作为一门公共基础课，教授给学生的不仅仅是语言技能，而是语言的学习规律，学习方法。语言不能脱离文化存在。从表面看，英语学科与思想政治教育学科没有联系，但英语的育人功能和教学目的与思想政治教育是统一的。英语教学的最终目的是使学生运用语言交流和学习，因此，高职英语教学是知识、技能、德育的综合性教育。即教师不仅要教会学生使用语言，还有在教学过程中渗透思想政治教育的责任。实际上，高职英语教学在选材和内容上具有一定的系统性和逻辑性，内容广泛，思想涵盖深远，教学内容既涉及语言技能的学习又注重道德情操的培养，高职英语教学承载着丰富的西方人文精神、历史文化、宗教信仰、价值观念，这与思想政治教育的内容联系密切。不同文化的传递要依赖教材的介绍，教师的引导，多种教学方法的拓展，由此达到启发学生思考，塑造学生人格，端正人生观和价值观，提高学生思想道德水准的目的。

二、思想政治教育在高职英语课堂中的体现

1.以教材为依托，在教学中渗透思想政治教育

英语教材与工科教材相比更注重思想育人内容和题材，教材涉及思想、哲学、艺术、人物传记等内容，其中的道德理论与中国文化倡导的思想是相辅相成。在教学中，教师要通过文章内涵对学生正确引导，对学生积极思想形成牵引力。针对西方文化，要做到“去伪求真”，将西方文化中具有积极教育意义的内容传授给学生，让他们树立正确的价值观、人生观，对于跨国文化有清楚、全面的认识，学会独立思考，明辨是非。在教学环节，启发思维，调动学生的参与热情，通过情境体验、自主学习、问题探讨等方法使学生置身于语言环境中，突破课堂教学，使语言教学拓展到更广阔的空间，注重人文关怀，让学生体验成功的乐趣。教师要充分利用教学内容，创造性地培养学生的情感智商，努力改变学生对英语学习的厌倦情绪和恐惧心理，挖掘教学内容的教育性，以鲜活的教学内容和教育实践，培养学生的道德情操和健康心理。使知识、情感、行为三者融为一体，根据思想政治教育理论，学生思想政治素质的形成是“知”“情”“行”的协调发展过程，其中“知”“情”是基础，“行”是关键。在教学过程中，教师应把“导知”“导情”“导行”结合起来，引导学生在知识理论的支持下，强化积极情感，疏导消极情绪，在“知”“情”的结合中实践正确行为。从而达到认知、情感、和行为的统一。

2.为人师表，做好学生思想道德教育

在高职英语教学中，教师肩负着传播知识，培养能力，塑造灵魂的职责，由于生活压力大，科研任务重，一些教师空具备学科理论知识，把自身的工作定义为单纯教书，不能以“情”育人，以理服人，身教言教。思想政治素质是人的社会属性的要求，作为一定社会的公民，必须具备与该社会政治体制和价值观念相一致的思想政治素质。同样，高职英语教师必须具备符合社会主义核心核心价值观的综合品质。除具备扎实的知识理论外，还应具备良好的思想道德意识，对教育工作拥有高度热情和责任心，热爱尊重学生，以良好的品质、真挚的情感、丰富的知识去感染熏陶学生，学生在教师的影响下意识到学好英语的重要性和必要性。以师德力量去激发学生追求知识，探求真理，在教师的潜移默化中提高学生的素质。此外，高职英语教师还应意识到自身岗位的独特性，教师的发音、谈吐、交流、情感表达、举手投足都可能对学生产生影响，因此，英语教师在行动、思想、气质上感染学生，以渊博的知识，良好的自身素养，通过人格示范的方式，在传授知识的同时传递给学生正能量。使学生“亲其师，信其道”。

3.调动学生的积极性

学生是课堂教学的主体，使学生主动接受英语课堂中教学内容是思想政治教育功能发挥的前提。大学生处于情感多变期，其自身情绪直接影响到学习效果，这就要求教师要掌握学生的思想动态、心理状态、个性特征，引导学生积极学习，培养学习兴趣，主动接受教学内容。学生的积极主动学习也会激励教师的教学热情，增强教学信心，带动教与学的良性发展，促进英语学习效果。同时严格要求学生，对于英语学习中的问题要及时纠正，尊重和爱护学生的前提下，善意的批评本身就是一种良好的教育，英语是以应用为目标的实践学科，要求学生要多说、多练，教师要给与学生合理的表扬，适当的鼓励，和谐平等的师生关系，良好的课堂氛围是愉快学习的保证。教师还应采用多种教学手段和教学方式，活跃课堂氛围，使学生变被动听为主动学，如情境教学法，对分课堂，教学做一体化模式等，让学生在娱乐中学习英语，丰富教学内容，名人名言，励志的故事，高尚的精神品质，对学生的思想政治教育应贯穿于英语教学的始终。英语学习的教学目标不仅使学生掌握英语知识，还要利用语言学习社会科学，掌握实事动态，使学生掌握社会信息，了解世界经济发展走向，培养学生国际意识，促进学生健康全面发展。培养学生竞争意识，团队合作精神，协调与他人的关系，在日常英语学习中克服困难，坚持不懈，努力实现每个目标，为今后激烈的人才竞争储备能力，为就业积蓄实力。

4.创造有利于英语学习的校园环境

为学生营造优越的物质环境，打造校园文化，利用双语文化的教育作用，使英语融入校园文化，以语言为媒介渗透对学生的思想政治教育，如：Save Grains（节约粮食），Comity Queue（礼让排队）等，通过英语角，演讲比赛，文艺演出等物质环境潜移默化影响学生的英语学习，提升学生的道德行为标准。思想政治教育是长期的过程，学校要从要通过物质和文化建设带动提高学生的思想道德素质，实现高校教书育人的目标。

结束语

通过英语教学实现对学生的思想政治教育目的，仅凭几节英语课是远远不够的。其最终目的是让学生在英语课堂外置身于英语学习的文化背景下，感受英语的语言特色，体验思想政治教育的独特魅力。在社会生活中接受多元思想和文化的冲击，在冲击中选择、辨别、接受正确的事物，正确对待理想与现实之间的差距，完善自身素质，塑造高尚人格，适应社会发展给人们思想上带来的各种冲击，养成独立思考，解决问题的能力，适应社会时代发展对人才培养的要求。

【参考文献】

[1]王艳.大学生思想政治教育中的情感教育研究[D].西南大学，2007

（基金项目：本文系2016年度江西省高等学校教学改革省级立项课题“高职英语教学与思想政治教育相关性研究”（课题编号：JXJG-16-86-3）的研究成果。）