体现英语课程教学三足鼎立思考

牛丽娟

摘 要：人们都知晓，教育的本质意义是陶冶学生情操，启迪学生心智，匡正学生行为。英语教学的人文性，从相关意义上讲需要去做比较深入和深刻意义上的探讨和实践，以实现英语课程教学的三足鼎立。

关键词：英语课程；三足鼎立；教学策略

英语是一门工具性与人文性结合的语言课程，在相关的教学课堂，人们都关注着英语课程的工具性，却忽视着英语课程的人文性，多不可实现英语课程工具性和人文性的统一。如此语言课程的教学，有悖语言课程教学的规律。作为高中英语教学需要思考其课程的两性统一的问题。现将英语课程教学的三足鼎立促进人文性充分实现的相关思考拙于笔端，期许获取行家里手的教正。

一、英语课程教学三足鼎立的陶冶性

高中英语教材文本，就是姹紫嫣红的园圃，学生去阅读，可以让学生去欣赏到姹紫嫣红的色彩；高中英语教材文本，就是美甲胜天的富矿，学生去阅读，可以让学生去挖掘到美甲胜天的矿产资源。这也不就是可以不去讲究阅读方法即可产生的，也不能奢望即可去凭空产生。在高中英语的阅读教学中，笔者感到，需要给学生以情操陶冶的机会。高中英语教学其情操陶冶的机会，可以这样去施与。英语教学时，多去引导学生对教材文本去做由浅入深的比较深度的挖掘。如我们在浅表意义上的文字阅读感悟的基础上，再去引导学生进行内层意义上的文学感悟。可以这样去说，教材文本的文学意义是具有的，当学生进行文学意义进行感悟时，当学生已经感悟出内层文学意义时，学生的脸上就显得相当的灿烂。因为学生获取的不仅仅就是意义上的感悟，更多的是情感意义上的初步陶冶。如果在具体的教学活动中，再引导学生向着文本的纵深领域去探究，学生可能探究到的文本的文化意义，那学生可以受到的情感陶冶将会是更加意义上的深刻。当然，能够促使学生接受到文本情感陶冶的途径还应当是相当多元的，只要去想方设法，其途径就不可是某种意义上的单一。

二、英语课程教学三足鼎立的启迪性

英语教学，需要学生能够通过相关的阅读，产生相关的感悟。这感悟不仅仅就是比较简单地感悟出知道什么，而且就应当去思考着怎么去做。这应当就是学生精神意义上的成长，应当就是学生良好人格的形成。英语教学如何凭借文本去形成这样的作用？英语教学又如何去发挥这样的作用？从一定意义上讲，光去进行文本的情操陶冶还当是远远不够的。在高中英语教学中，笔者比较深深地感到，也还需要凭借学生的阅读，凭借学生的智慧，凭借学生的意义学习，受到文本内容真正意义上的启迪。英语教材文本所蕴含着的可启迪意义是相当深刻的。但仅作比较浮面的阅读感悟，其文本的启迪意义是不可能凸显出来的；而多将自身的阅读感悟去强加于学生，多以自己的阅读感悟去替代一个个学生的阅读感悟，学生对文本的启迪意义也不竟即可深深地感悟出来。从这个意义上讲，作为教师应当去引导学生进行深感文本启迪意义的阅读感悟。为了达成学生阅读感悟启迪意义的真实目的，英语教学的阅读感悟，应当将以学生为主体贯穿于整个文本教学的始终。让学生前瞻性学习，要富有学生对文本的思考；学生在阅读感悟的课堂中，教师充其量就是一个个学生阅读感悟的组织者、参与者；在让学生去做拓展延伸意义上的学习时，需要学生能够比较自主地且有质量地阅读更为丰富的内容，能够明确具有相关意义的道理，能够明确颇具人生价值的道理。这样学生的感悟才会颇具深刻性，受到的启迪也十分具有深度。

三、英语课程教学三足鼎立的匡正性

英语课程，对学生不仅仅就是教学生去知道些什么，更多的是让学生凭借英语文化知道怎么去做。从相关意义上讲，一般人都会产生一定的两面性，甚至就是比较严重的多面性。作为高中学生学习英语知道为人价值还不是最佳境界，理想的境界是在學习的基础上去踏实为人。英语教材文本能够让学生踏实为人的所涉及的内容比较广，作为英语教学，需让学生去逐步逐步地予以践行。这践行，其关键就应当是行动的落实，就应当是美好行为的匡正。如英语教材中涉猎着相关的营养与健康的生活内容，学生阅读教材文本，知道怎样去膳食，知道怎样的食物才算是绿色的。但高中学生平时的生活就体现出膳食？还不竟就是完全意义上的。学校食堂所安排的菜肴应当是合理搭配的，但学生更多的是总会不去吃食堂，而更多的就是在路边去吃酸的喝辣的。高中学生的营养不良，高中学生的多亚健康不能不引起人们的高度关注。所以，作为英语教学，也不能就是教学生去学知识，还应当让学生在懂得知识的基础上形成良好的行为。学生良好行为的形成，多需要匡正。如在学生学到合理膳食的文本内容时，就应当向学生提出合理膳食的建议，就应当努力促进学生在现在的学习中，就去比较实在的进行合理膳食。如果真正让学生能够合理膳食起来，那我们的英语教学也不仅仅就是简单的“教书”，更为理想的就是某种意义上的“育人”。

参考文献：

[1]蔡慧琴.有效课堂教学策略[M].重庆大学出版社.2009.

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