一体机辅助教学手段与高中地理教学的整合

金伟芳

【摘 要】近年来，信息化正在全面渗透于高中课堂。对于现阶段的地理课堂而言，如果能够运用一体机来辅助现有的教学流程，那么将会体现更高层次的课堂趣味性以及课堂实效性。与传统模式相比而言，建立于一体机辅助前提下的新型地理课堂具备更高层次的吸引力，同时也有助于激发高中生在面对地理课时的浓厚热情。由此可见，针对高中地理课与一体机辅助模式应当致力于全面整合，因地制宜探究可行性更强的教学模式。

【关键词】一体机辅助教学；高中地理教学；整合措施

从根本上来讲，地理学科本身包含了多层次的学科内容，其覆盖于相对较广的地理知识范围。与此同时，地理学科也体现为相对较高的整体难度。在当前状况下，较多高中生在面对地理学科的日常学习时，仍然倾向于退缩并且怀有畏惧心态，因此很难将自身拥有的地理学科知识渗透在解答地理习题中。为了从源头入手来转变现状，针对高中地理应当着手推行一体机的全新教学模式，运用信息化的途径与手段来优化当前的地理学科课堂，进而全面突显课堂实效性。

一、一体机辅助教学的基本特征

一体机辅助教学，指的是密切结合電脑主机与电脑显示器，对于原本处于分离状态的主机与显示器实现了整合。因此可见，一体机模式正在被全面适用于各学科的日常教学，对于播放视频、运行办公软件以及其他功能都能予以支持。相比而言，一体机辅助下的新型教学模式具备更加显著的便捷性，对于传统流程的课堂讲授进行了全面优化。从当前现状来看，多媒体教学正在全面融入当前的高中课堂，其中典型为地理课堂运用的信息化手段。

对于日常的各个学科教学来讲，运用一体机辅助应当能够优化现有的教学实效性，简化了繁琐的课堂流程。这是由于，一体机可以帮助教师准备好各种类型的教具，针对传统课堂模式着手实现了全面简化。由于具备了一体机的支撑作用，地理学科课堂也将会增添更多趣味性，确保能够创建自在与轻松的全新课堂氛围。在师生紧密配合并且全面互动的前提下，对于师生在地理课上的相互距离予以全面拉近，上述措施有助于消除同学们在面对地理课时的紧张心态。

二、地理教学与一体机辅助手段的全面整合

受到应试压力带来的显著影响，高中地理课长期以来都表现为压抑与僵化的课堂氛围。在传统课堂中，教师通常都会为同学们讲授地理学科的某些知识点，在此前提下选择与之有关的习题让高中生进行演练。由此可见，上述课堂模式无益于激发同学们探求地理学科知识的浓厚兴趣，对此亟待加以全面转型。如果要将一体机手段全面适用于现阶段的地理学科课堂，那么应当关注如下的改进要点：

（一）创建直观性与趣味性的地理课堂

地理学科具备突显的复杂性，但是同时也体现为浓厚趣味性。教师如果要引导同学们体会到地理课的趣味性，则需要借助一体机作为课堂辅助。这是因为，地理学科体现为较强综合性，因此如果单纯沿用传统模式那么将会呈现乏味性与枯燥性，无益于调动同学们具备的课堂热情。与之相比，一体机有助于为同学们呈现直观性较强的视频与图片，对于传统模式下的课堂教具以及其他课堂要素都能加以全面改进，进而突显了地理课应有的趣味性与直观性优势。

例如：教师在为同学们讲授月相的相关地理知识时，可以借助一体机来呈现动态性的月相变化。师生在共同观看趣味性视频的前提下，应当能够创建愉悦与轻松的地理课氛围，对于抽象性的月相知识也能予以直观的呈现。

（二）师生密切配合

地理课堂与一体机的全面整合应当体现为师生密切配合，对于僵化的地理课氛围进行了全面突破。这是因为，高中生渴求来源于教师以及同学们的关注，因此如果能够将师生配合的模式融入地理课堂，那么将会有助于激发同学们自身具备的地理学科潜能，鼓励同学们大胆予以自主探究。例如：教师在讲授“气旋与反气旋”的地理知识时，可以让同学们运用一体机来搜集关于上述地理知识的视频或者画面，然后与其他同学进行分享。

（三）拓宽地理课堂的覆盖面

地理课堂通常都会涉及到相对较广的课堂覆盖面，因此如果能够全面整合一体机的课堂手段，则可以拓宽高中生自身具备的地理学科视野。相比而言，地理学科本身包含了较广的学科知识范围，其中涉及到自然地理以及人文地理。因此如果要着手改进现状，那么师生应当灵活运用一体机来优化现有的课堂模式，同时也能够拓宽同学们拥有的地理知识覆盖面。在地理大纲以外的知识范围内，运用一体机有助于快速查找更多趣味性的学科知识。

结束语

经过综合分析可知，高中地理课由于具备了一体机作为其中的课堂辅助，因此体现为更高层次的趣味性。与传统的地理课模式相比，一体机辅助模式全面引入了信息化手段来支撑整个地理课堂，对于同学们探求地理学科知识的热情予以全方位的激发。从现状来看，一体机辅助教学正在受到更多师生的认可与关注，运用此种举措来紧密结合地理学科知识与当前的信息技术，在此前提下服务于高中生地理学科综合水准的优化与提升。

【参考文献】

[1]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（08）：113

[2] 郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013.8（03）：48-51

[3]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（03）：280-281

[4]刘春梅.当前高中地理教学的几个特点分析[J].大理学院学报，2017（02）：71-73