让“微写作”成为提高初中生写作水平的法宝

2018-08-27 16:53纪佳丽
文理导航 2018年10期
关键词:拓展思维微写作

纪佳丽

【摘 要】“微写作”是随着新时代的发展应运而生的,是初中语文教学改革中的一朵奇葩,本文作者结合“微写作”在初中作文教学中的运用畅谈了心得体会,值得大家予以适度关注。

【关键词】分层指导;写微日记;细微观察;拓展思维

“微写作”可以理解为微小的写作,要求学生用精炼的语言表达观点、抒发情感和叙述事物,一般不超过200字符,学生在捕捉生活细节的基础上可以一气呵成,从而降低了作文教学的难度,有效激发了学生的写作兴趣,自主创作精神和写作能力同步提升。笔者结合“微写作”在初中作文教学中的运用浅谈不成熟的想法和具体措施,期盼同仁提出宝贵意见。

一、分层指导,促使学生熟能生巧

在进行“微写作”训练过程中,教师一定坚持因材施教原则,制定切实可行的“微写作”训练计划和教学目标,并为学生的学习目标分解成分层次的具体小目标,从而使各个层次的学生学有方向,干有动力,不断增强练好“微写作”的信心,达到跳一跳能摘到桃子的美妙境界。诸如学生描写景物时,教师可以予以如此指导:既可以采取远近高低等观察法,也可以按照时间先后顺序法;既可以按照嗅觉、觉触、视觉和听觉等多感官参与法,也可以采取间接描写和直接描写紧密结合法;既可以点面结合,也可以实景与想象联想等虚景结合法,还可以巧用拟人、夸张、比喻等修辞法,至于学生到底采用什么方法描写,务必根据自己的实际水平灵活采取相应的描写方式,最后达到熟能生巧的宗旨。

二、写微日记,培养良好写作习惯

俗话说:“日记日记,天天要记,一天不记,就会忘记”。教师在鼓励学生参与微写作训练过程中,一定简明扼要地阐述每天坚持写微日记的重要性和必要性。为了激发学生的写作兴趣,可以让学生在自己的日记本上进行点缀化装设——“纸上博客乐园”,于是,一个个五颜六色、时尚可爱、不拘一格的纸上博客诞生了。

一般而言,学生每三天选取一条自己感兴趣的话题发表自己的独特见解,當然同学之间也要相互交流,以利达到资源共享、取长补短的目的。由于有了微博的铺垫,内容丰富多彩,主旨符合未成年人的心态,“博主们”都饶有兴趣地积极撰写,有一位幽默的“博主”坦言:“我的博客我的天地,我的博客我是主人,我的博客是最棒的!”

为了营造写微日记的良好氛围,我在教室里专门设置一个“微博万花筒”,学生一旦提交一篇博文后,我都一一认真拜读,并用红色的水笔写出鼓励为主的点评,最后把比较优秀的“博文”黏贴在教室的专栏上,供大家共同欣赏与点评。许多学生课间聚集在专栏旁仔细品读,并在自己的博文中畅谈自己的感想与收获,从而在潜移默化中提高了自己“微写作”的素质。可见,撰写“微日记”的博文形式是“微写作”训练中的一颗璀璨的明珠。

三、细微观察,不断丰富写作素材

许多著名作家的作品可谓脍炙人口,虽然他们成功的秘诀不能一言概之,但是“以小见大”往往是创作美文的重要因素,像鲁迅写的《祥林嫂》《孔乙己》《狂人日记》等作品都是描写“小人物”,涉及的事物都是“鸡毛蒜皮”,但是揭示的主旨是社会性的大问题。因此,教师在引导学生进行“微写作”的过程中,可以让学生通过“微观察”捕捉写作素材的契机,具体把握两大环节:

其一,缩小观察范围,从观察个体的部分开始。譬如:七年级学生观察一个公园时,往往不能长时间集中精力观察公园的全貌。因此,应采取缩小观察范围的办法,引导学生针对一棵树、一个凉亭、一座假山、一艘小船进行仔细观察;如果让学生观察公园里人群跑步、唱歌、跳健身舞、打太极拳等活动场面,不少学生感到比观察观察静态的东西更难,为此,我指导学生重点观察比较醒目的一个或者几个人的身材、眼神、动作等现象,从而让他们在完成“微写作”时写出栩栩如生的人物形象和大自然的万物。

其二,针对事物现状,深入细致地观察一些细节。“态度决定高度,细节决定命成败”,在“微作文”训练中,教师一定坚持由扶到放的原则,循循善诱地引导学生掌握灵活多变的观察方法和技巧,善于发现各种细节。诸如在学生观察一棵大树的时候,一定要让他们按照观察叶、花、果、枝干等顺序仔细观察,并通过闻、看、摸等过程来分析大树的颜色、形状、气味、大小和质感等方面发现细节;同时,还要求学生在观察中思考,在思考中观察,为完成“微写作”不断丰富素材。

四、拓展思维,激励学生大胆创新

“微写作”的写作方式比较灵活,既可以写随笔、小诗,又可以写小小说或议论的片段,还可以把不同氛围中的不同体验轻松地写下来,从而让学生脑海里的思维痕迹成为一种深刻的印记,并在微作文中呈现出来。为此,教师在引导学生进行“微写作”训练时,打开创新思维的闸门,使个人对生活的感悟在纸上表达出来。譬如,我在结合口语交际活动要求学生完成题为《我也追“星”》的习作训练时,布置他们课外收集有关“追星”的资料,并在活动中分享彼此的心得,并以此先写200字符以内的“微作文”,再以学习小组为单位交流各自的作品,从而为完成《我也追“星”》奠定基础,许多学生的习作中如此表达:追星是客观存在的现象,但一定要理智面对,不能盲目崇拜,唯有如此,这些构思新颖、主旨鲜明、表述隽永的习作才能美妙至极。

“微写作”是随着新时代的发展应运而生的,是初中语文教学改革中的一朵奇葩,有利于激发学生的写作兴趣,有利于提升学生的写作能力,但愿大家结合教学实际,高度重视学生的“微写作”训练,努力开创初中语文写作新天地。

猜你喜欢
拓展思维微写作
高中语文“微写作”校本课程开发与研究
初中语文“微写作”教学策略研究
五分钟微讲坛之拓展学生思维,全面提升语文素养
初中语文微写作教学策略研究
微写作在初中语文中的应用分析
新媒体时代微写作特征及对策研究
高中语文微写作教学策略探析
插图,语文创新教法中的“点睛”美
高中数学课堂教学中如何培养学生创新能力
深度报道与记者的拓展思维关系