善用“新技术”，激活写作动力

朱建珺

摘 要：写作教学既是语文教学的重点，也是难点，是贯穿义务教育阶段的重要内容。如何让学生敢写、乐改、善写，是值得语文老师研究和探索的一个问题。

关键词：新技术；写作；作文教学

课程标准中对小学高段的作文教学第一点要求就明确提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”我们说话，需要听众；我们写作，需要读者。假若作文能得以“发表”，不仅作者自己的心情得到了释放，自然也有了读者，有了评价。传统的作文教学，往往忽略了写作的目的，忽视了学生的感受。写作成了一项单纯的任务，学生为了写作而写作，写作欲望低下。长此以往，就会出现学生“看到作文就头疼”的不良现状，情节严重的甚至会产生厌恶作文的情绪。在网络时代，许多学生喜欢在QQ空间、微信及微博中写自己的感受，写自己的所思所想，得到了别人的点赞，更是激发了他们的写作兴趣。

笔者认为，作文教学中，教师除了在课内下功夫，还要学着在课外做文章。要激活并保持学生的写作动力，方法有两点：一是“发表”，二是“鼓励与表扬”。“发表”需要教师为学生搭建一个平台，那么，如何搭建一个高效的平台呢？通过摸索与实践，笔者发现随着网络的发展，新的交流媒介不断出现，若能有效地利用“新技术”，采用快捷而有效的发表模式，能极大地激发学生的写作欲望，化被动为主动。“新媒介”使作文教学不仅仅停留在课堂，而且还能使其形式更具立体化、多元化。那么，如何开展呢？笔者从以下几个方面进行了尝试。

一、初稿“微信”发表

现如今，家长人人都有手机，微信成了人们生活中最受欢迎的新媒介。微信平台的使用不仅经济，而且简便快捷。针对此，笔者在接任一个班级之初，首先在微信上建立一个“班级作文交流群”。学生只要将写好的作文拍图上传“作文群”即可，所写的作文就能立马与全班同学和家长见面。家长们看后纷纷点赞、鼓励，老师则根据学生的作文水平私下进行点评。

作文在微信上“发表”，激发了他们写作的欲望，增强了写作的动力，提高了他们写作的自觉性和目的性。因为他们都渴望得到同学、家长的肯定和由衷的赞许。所以在写作的打草稿阶段，学生就会积极地调动内驱，端正自己的学习态度，按老师的要求结合自己的实践认真书写。对于作文中不会写的字，他们不再像以往那样空在那里，而是会想办法努力去解决。对于文章不通顺和有语病的句子，会通过反复朗读、体味后去修改。这样一次次修改，孩子们的作文质量越来越高了，他们不再把写作当作负担，而是积极参与。

鲁迅先生曾说过这样一句话：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹也说过：“披阅十载，增删五次。”大作家尚且如此，又何况我们的学生呢？由此可见，要想写出好文章，修改起着至关重要的作用。

作文初稿在微信“发表”的举措，改变的不仅是学生，还有家长，它极大地调动了家长的参与热情。孩子如同一粒智慧的种子，他们的成长需要别人给予各种帮助。而家长则是每天陪伴在孩子身邊的、担负着教育之责的重要人物，他们的一言一行对孩子会产生巨大的影响。他们会对孩子作文中不够细致和深入的描写进行修改和指导，还会根据写作需要，因地制宜地创设一定的情境，为孩子的作文提供丰富的感性材料，让孩子从中去观察、去品味。课标中“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受、积累习作素材”的理念在孩子的习作过程中也得以体现。

二、佳作“美篇”上赏析

学生的作文本采用的是活页设计，当学生提交纸质初稿后，教师认真批改后挑选出优秀作文，针对选材、语言、描写、抒情、想象等方面突出的文章再次进行“精雕细琢”。作文讲评课上，欣赏既是讲评的第一环节，也是贯穿整节讲评课的动力主线。课后老师在“美篇”中加以习作总结，使所夸、所赞、所肯定的，有了眼见为实的句子，最后将“美篇”发到“微信作文群”里，和大家一同分享习作成果。对于特别优秀的文章，还可投稿到刊物上发表。每次习作训练后，教师可以根据习作情况制作一个“美篇”。一个学期下来，至少有8个“美篇”。“零存整取”，学期结束后，可以把它们打印成册，制成精美的“美篇书”，供大家相互学习和传阅。

三、班级博客展风采

微信、美篇的使用极大地激发了学生的写作兴趣。课标中还提出：“要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”教学要面向全体，不能只关注优秀生。基于此，笔者根据班级实际情况，还建立了一个班级博客，鼓励学生把自己认真修改后的周记、作文上传到博客中，供大家欣赏、学习、点评，还发动家长、同事和同学积极参与其中，成为博客的点评者。榜样的力量是无穷的，孩子们都喜欢得到别人的赞赏、鼓励，看到自己的文章阅读数最多，他会高兴得手舞足蹈；看到有点评不足之处，他们会再次修改完善；看到好的文章，他们会自觉地去点赞。随着时间的推移，孩子们的写作欲望被激发了，有了动力，更使写作能力得到大的提升。

初稿在微信上的“发表”，激活了学生写作的动力，端正了学生学习的态度；“美篇书”成了学生学习的引领者，让他们真切地感受到榜样的力量；班级博客见证了学生成长的一个个足迹，也让他们真切体会到了当“作家”的感觉，在写作的路上不断地收获成功和喜悦，为他们敢于写作、乐于写作奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]李淑娟.浅谈在语文教学中如何渗透情感教育[A].基础教育理论研究成果荟萃：下卷（一）[C]，2006：2.

[2]胡荣梅.如何提高小学生习作能力[J].中国校外教育，2014（4）：134.

编辑 温雪莲