家校合作中班主任工作的对策探究

石玉国

摘 要：学生的健康成长离不开学校和家庭的共同努力，班主任作为学生在校期间的主要负责人，除了要采用正确的方法与学生进行沟通和交流外，还要与家长保持密切的联系，定期向家长反映或是从家长那里了解学生的情况，为班级管理工作更高质量的开展提供支持。因此，班主任要尝试与家长建立互信关系，在家校合作中做好班级管理工作，为学生的学习、成长创造良好环境。

关键词：家校合作；班主任；现状分析；优化对策

在实际工作中发现，部分班主任对家校合作存在片面理解，认为家校合作就是定期召开家长会，向家长反映一段时间以来学生在校期间的表现情况和考试成绩等。事实上，家校合作中班主任和学生家长应当是一种平等关系，共同为学生的成长和发展“出谋划策”。文章首先指出了当前家校合作中存在的一些问题，随后从班主任工作角度，分别从完善制度、拓展渠道等方面，就如何提高家校合作成效提出了几点建议。

一、当前家校合作中存在的问题

（一）班主任和家长责任不清。我们常说“家长是孩子的第一任教师。”家庭教育和家庭环境对学生性格的形成以及后天发展产生了深远的影响。即便是学生进入学校，家长仍然需要明确自身的教育责任，并积极配合班主任开展家庭教育工作。但是目前来看，班主任和家长在学生管理责任问题上相互推诿，没有明确的分工。一方面，许多家长只关心学生的成绩，因此在与班主任交流时，一味的强调要严格管理、提高学生成绩；另一方面，班主任还关注学生的综合成长，除了学习成绩外，学生的心理健康、人际关系等，也是班级管理中需要着重处理的内容。由于班主任和家长的角度不一样，也会导致双方在学生管理问题上产生分歧，难以建立起相互信赖的关系，家校合作也就达不到预期的效果。

（二）班主任和家长交流方式单一。如上文所说，班主任和家长由于所站角度的不同，在对待学生管理工作上不可避免会产生一定的分歧。在这种情况下，如果双方能够借助于有效的交流渠道，平心静气的进行对话和沟通，就可以找到问题所在，进而在学生教育等问题上达成一致。但是目前来看，班主任和家长交流的机会较少、渠道单一，多数情况下还是以家长会的形式。而对于绝大多数家长来说，家长会则意味着“学生情况和问题的报告会”。之所以出现这种认识，主要是因为家长会中双方地位不平等，家长只能被动的听班主任讲解近段时间学生在校期间的表现，而自己则很少有发言机会。而从班主任角度来说，由于家长人数过多，不可能逐一听取家长的意见，或是反映学生在家庭中的表现或问题。这样一来，家校合作由于双方地位不平等，交流信息有限，其实质性作用也会大打折扣。

二、家校合作中班主任工作的优化对策

在家校合作中，需要班主任和家长都要强化责任意识，班主任要转变班级管理观念，主动加强与家长的交流。家长也要学习一些与学生沟通的技巧，以更好的配合班主任完成学生教育工作。总结班级工作经验，提出了以下几种优化班主任与家长交流合作的方法。

（一）构建完善的家校合作制度。建立健全相关的政策法规并对家校合作中家长应负担的教育责任进行明确说明，这也有利于家长、教师及学校管理者转变观念。一方面可以使家长清楚地意识到自身参与学校教育工作，对少年儿童的发展具有积极的推动作用，同时也使教师和学校管理者认识到，为了促进学校自身的发展，家长参与学校教育是一条重要途径。另外，在法律中应明确规定“家长参与教育的指导思想、基本原则、组织架构、权利责任、经费保障等，并且要确保有效运作”。

（二）拓展班主任与家长交流渠道。沟通是解决问题的前提，应当在班主任和家长之间建立起平等对话和交流的平台，这样一方面班主任可以将学生在校期间的学习状况、心理情况向家长如实反映，另一方面家长也可以抛开思想负担，能够将学生在家庭中的一些表现及时告诉班主任，这样为班主任更好的了解学生状况、因材施教提供了帮助。除了召开家长会之外，班主任还可以建立班级微信群、QQ群，这样就能够与家长平等的交流，一些集体性的活动也可以通过发布群公告的形式告知家长。例如，在寒假期间开展了一次“我的家风”活动，班主任及时将这一作业任务发布在班级家长群里，便于家长与学生一起完成作业。此外，通过这种交流方式，还可以提高班主任工作效率，节省了家访的时间，让班主任能够有更多精力投入到班级管理事务中。

（三）开办家长学校，加强对家长的培训。开办家长学校首先，应有明确的培训目标，即培养家长作为学校教育的参与者所须具备的知识和技能。其次，要鼓励家长利用工作之余或节假日时间，踊跃参加家长培训，通过培训掌握与孩子交流的方法，以及提高家校联合中与班主任配合的默契度等。最后，还要制定家長培训的各项制度和细则，确保家长学校的正规化开展，切实为提高家长教育能力奠定基础。

初中生正处于身体和心理发育的黄金时期，学校和家庭需要共同努力，为学生的健康成长营造良好的环境。当前班主任在开展班级管理工作时，还存在与家长沟通不到位、信息交流不及时的问题，这就要求在今后的工作中，要基于家校合作背景，探究班级工作的新方法，例如借助于信息手段拓展交流渠道，或是开展针对家长的培训工作等，通过多措并举，建立班主任与家长的互信关系，共同为学生的成长与发展做出努力。

参考文献：

[1]曾维良，何敏皿.谈谈初中班主任工作的体会——宽容必将战胜惩罚[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2015（10）：197-197.

[2]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系统排列理论支持特殊个案处理工作[J].教育导刊，2017（8）：59-62.

[3]洪剑.初中学校弱势家庭学生家校合作所存问题及对策的研究——基于M学校的调查[D].四川师范大学，2016.