职业院校师生关系的调查分析

郭伟

摘 要：本文采取问卷调查及座谈会的形式，对职业学校的师生心理、行为、行动、情感以及课堂教学和日常生活、休闲等师生关系的方方面面进行了调查分析并得出结论。

关键词：师生关系；调查分析

一、调查目的

研究新时期职业学校的师生关系对于推进职业教育，培养21世纪的创业创新人才，对于推动教育教学改革，提高教育教学质量和水平，对于学生的健康成长都有着重要的意义。

二、调查的对象及方法

本次调查采取问卷调查法及部分教师、学生座谈会的形式。对职业院校的各年级学生及部分教师进行了调查。

三、调查结果与分析

（一）学生对学习生活感受怎样，教师现在从教的心态好吗？大部分学生对学校学习、生活的感觉和心态是不太好的。而大部分教师对学校学习、生活、工作的感觉和心态是比较好的。

（二）学生对教师的满意程度，教师对自我形象的感觉如何？学生对班主任（辅导员）的满意程度还是比较高的，而对任课老师的满意程度却相对低些。学生对教师的满意程度与教师的自我感觉还有一定的差距，说明部分教师的教学态度、教学方法还需改进。

（三）学生对老师的信任程度，教师能和学生成为朋友吗？大部分教师很愿意和所有学生交朋友，但仅有3.1%的学生有了心里话最想找老师说，8.0%的学生有困难首先想到的是老师。由此可见，老师的自我感觉和良好愿望与学生的思想实际还有一定的差距，学生对老师还存在一定的信任危机，这样老师和学生能成为朋友吗？这个问题值得教师、所有教育工作者以及教育行政部门深思和研究。

（四）班主任（辅导员）对学生的关心、喜爱程度。班主任对学生的关心、喜爱程度与学生的自我感受还是有很大的差距，我们的班主任（辅导员）虽然在学生管理上付出了很多，但并没有完全被学生接受和理解。说明部分班主任的工作方式、方法还有待于改进，和学生之间的感情还有待于进一步沟通。

（五）教师最关心学生什么？教師首先关心的是学生的思想品德，注重对学生思想品德的教育。其次，由于中职的学生年龄较小，教师注重学生的身体健康、学习能力和同学友爱；而对高职的学生注重学习成绩、学习能力的培养，关心学生的课余生活，这是比较适合学生实际情况的。从调查中也可以看出，教师对学生的心理健康关心的还不够，在所有的选项中排在倒数第一位，今后还应加强对学生心理康健的咨询和关心，避免出现如马加爵行为事件的发生。

（六）教师教学工作作风及班主任（辅导员）工作作风民主吗？部分教师教学工作作风还不够民主，在课堂上还没有给学生提供一个宽松的学习环境，还在搞“填鸭式”的传统教学，喜欢“一言堂”。

大部分班主任（辅导员）的工作作风还是比较民主的，学生也喜欢民主式的班主任（辅导员）。

（七）教师是否尊重学生。绝大部分教师是尊重学生的，但也有少部分教师不尊重学生。即使你的动机是好的，大部分学生也是不能接受的。这也是师生关系紧张的一个原因。

（八）教师与学生的接触程度。教师和学生的交往主要是在课间10分钟内，学生认为老师参加学生的活动还不够，与学生的交往时间短，面比较窄，而且有32.8%的老师除了课堂外和学生没有交往。比较符合职业院校的实际情况，说明部分教师（主要是任课教师）对学生情感投入的还很少，这也是导致师生关系紧张的主要原因之一。

（九）教师对学生的了解程度。由于老师对学生接触的少，导致对学生了解的不够，了解的不够又导致了老师不能正确的评价每一个学生，也就不能有的放矢的去批评教育学生，引导学生，也必然导致师生关系的紧张。长此以往，会产生这种恶性循环。

（十）师生关系对教育教学的影响。学生在回答“你是否因和某任课教师的关系融冾而喜欢上他的课”时，回答是的占67.9%，否的占32.1%。这说明良好的师生关系对教育教学的影响力是很大的。

（十一）学生、教师对目前师生关系的满意程度。在学生回答“您对目前的师生关系是否满意”时，满意的占17.7%，比较满意，但认为不足的占37.4%，不满意的占9.3%，认为一般的占37.4%，拒绝回答的占3.2%；而教师在回答“你对目前的师生关系是否满意”时，回答满意的占15.4%，比较满意，但认为不足的占53.9%，不满意的占3.4%，认为一般的占27.4%，拒绝回答的占0。

（十二）最理想的师生关系是什么。学生在回答“你喜欢什么样的老师”时，在十个答案中按顺序选出五个，学生认为比较理想的师生关系应当是：“对同学一视同仁”，“上课是师生，下课是朋友”，“和同学融洽、无隔膜、坦诚相见”“互相尊重，互相理解”，“关心学生，和蔼可亲”。

教师认为比较理想的师生关系是：“互相尊重、互相理解、互相信任，互相合作，建立起民主、平等、亲密的师生关系。”“课上是老师，课下是朋友。”

职业院校师生关系总体上体现了师生间尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业、乐教、爱生，学生尊师、好学的特点。同时，随着我国社会主义市场经济的发展，知识经济时代的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了明显的变化，表现出的倾向性问题是教师感叹“今不如昔”，学生厌学，师生感情产生隔膜，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通渠道在缩小的趋势。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[C].北京：人民教育出版社，1999.

[3]西广明，蒋美勤.不平等与平等：老师行为及师生关系之趋势辨析，教育发展研究，2001.6.