提高学生学习高中物理效率的几种方法

陆燕兰

摘 要：文章从三个方面简要分析提高学生学习高中物理效率的方法，即高中物理教学要注重培养学生勤于思考的良好学习习惯;结合高中物理的特点，培养学生的思维能力;重视例题教学，培养学生创造能力，提高高中学生学习物理的效率。

关键词：学习效率;学习习惯;思维能力;创造能力

中图分类号：G633.7    文献标识码：A

一、注重培养学生良好的学习习惯

著名的教育学家叶圣陶曾经指出：“教育的本质原来如此，养成能力，养成习惯。”因此，教师要注重对学生学习习惯的培养。养成良好的学习习惯是学习好高中物理的前提，是学习知识和培养学习能力的关键。

进入高中，学生喜欢追问，爱好争辩;喜欢实验，爱好动手;喜欢讨论，爱好分享成果。这些都是学生学好高中物理必不可少的行为习惯。但是学生往往因为在学习过程中遇到各种困难而导致这些喜好慢慢淡化。高中生在学习过程中也存在很多不好的行为习惯，如不会主动学习，只会机械地背诵教师上课讲授的结论及课本上的知识点，不会在观察实验过程中悟出道理而得出实验结论。只是把实验当作“看热闹”，觉得好玩。做练习的时候不会去分析总结解题思路和解题方法。只注重套用课本公式得出正确答案。听课过程中注意力集中不持久，思维活动慢，只顾做笔记而不用心思考等。

教师要在教学过程中不断地鼓励和帮助学生改掉不好的行为习惯而注重培养学生良好的行为。 学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学的细节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要求教师在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”“授人以鱼不如授人以渔”“授人以鱼，只供一餐之需;教人以渔，则终生受益”。

无论在新课教学还是练习講解的过程中，教师都应该注重学生行为习惯的培养，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，从小节开始，如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮、课桌要整齐整洁、地板要保持干净等，教师在教学中要注重这些细节，让学生养成好的习惯。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

教师要充分激发学生的兴趣，培养学生的自信心，使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。此外，教师还要帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问的学习习惯的养成有助于学生深刻理解和掌握基础知识，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。

在教学过程中，教师要及时发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，如“你的想法真是与众不同”“你的发言思维含量很高”“你很善于倾听”，等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

二、结合高中物理的特点，培养学生的思维能力

高中物理与其他学科最大的区别就是特别注重学生思维能力的培养。教师可以通过提出问题、情景引入等方式培养学生的思维能力。

爱因斯坦就曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师在教学过程中，一定要避免“满堂灌”，要在充分把握教材的重点和难点的前提下，精心设计由浅入深、由表及里的阶梯式问题系列，依次在课堂上提问，让学生沿着问题一个一个地解决，思维也步步深入。例如，在讲授匀速圆周运动的向心力效果问题时，可先讲解物体做直线运动的受力情况，直线运动中让学生依次思考分析高一第一学期学过的几种运动受力情况，先是得出物体做最简单的匀速直线运动条件：物体所受的合力为零;然后得出匀加速直线运动、匀减速直线运动的条件：物体所受的合力与物体的运动方向在同一直线上;接下来让学生分析平抛运动的受力情况，得出物体做加速曲线运动条件：物体所受的合力与运动方向不在同一直线上，且二者夹角为锐角;然后让学生分析斜上抛运动的受力情况，得出物体做减速曲线运动条件：物体所受的合力与运动方向不在同一直线上，且二者夹角为钝角。通过以上几个问题的分析，学生可以较深地理解物体运动与受力的关系：受力决定物体做加速运动或者减速运动、直线运动或者曲线运动。这时再提出问题：物体匀速圆周运动的向心力效果问题，学生就可以迎刃而解了。课堂提问的设计直接关系或间接决定着学生思维能力的发展。教师不仅要在课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的机会，启发学生多思。教师对学生的见解要给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使他们的思维在教师的引导下得到深化，受到锻炼。设疑诱思，其实质就是用悬念来引发学生的思维。课堂中的每个问题，教师都要精心准备，环环相扣，让学生对每一句话都有“且听下回分解”的心境，同时去思维、去探索、去寻觅，从而促进学生思维的发展。

物理情景设计在物理教学中的地位非常重要，物理来源于生活，应用于生活。例如，我们以《超重失重》这一节为例，若以下面的情景引入，学生的思维一定更容易被调动。情景一：一细线系一钩码，静止或匀速向上运动时细线不断，突然用力往上提时细线断了。情景二：用两本较厚的课本，两本课本每一页都相互叠在一起，让两个力气较大的学生把两本课本分开，学生很难成功，然后让两本课本自由下落，在下落过程中很轻松地把两课本分开了。情景三：学生称体重，让学生静止站在体重计上，或者是突然下蹲再突然站起来，观察体重计的示数。 首先我们对这些情景进行展示，让学生在头脑中有一幅幅画面，产生一个个问题，然后引导学生进入问题，教师在适当的时候给予启发，也可以让他们以小组讨论。面对情景，学生的思维会更容易被调动，从而学会思维的方法。

三、重视例题教学，培养学生创造能力

例题的教学是教学的重要组成部分，是在学生学习概念、规律后，实现灵活应用所学的知识解决具体问题的重要环节。教师可以采取一题多解、触类旁通等多种方式培养学生的分析、解决问题的能力和创造能力。创造性就意味着多样性的发展，只允许一种模式就不会有创新，所以教师在进行解题方法的指导时，一定要拓宽学生的解题思路，活跃学生的思维，培养学生善于思索、勇于探索的创新精神，从而有效地提高学生的求异思维和创新能力。例如，在必修一计算匀变速直线运动中的位移问题时可以采用一题多解的方法，教师先指导学生审题，用匀变速运动与位移相关的基本知识和规律解决问题，通过这一解决问题的过程，学生可以更加深入地理解题目。然后引导学生用速度时间图像的面积法和一些推论法解决问题。

图像是高中物理高考重要考查内容，高中物理二维图像是考查的重点，主要是让学生懂得从图像获取信息以及图像的截距、斜率等各表示什么物理意义。如在速度-时间图像中，看截距可知道初速度的大小和方向，通过计算，让学生实质性地理解斜率，能从斜率中知道加速度的大小和方向。高考注重考查学生的应用能力，如弹簧弹力和形变量的图像，从斜率可知道弹簧的劲度系数，从周期的平方和单摆摆长图像的斜率可知道当地的重力加速度。在图像教学中，教师可以利用触类旁通的方法，大大提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王梓任.浅议如何提高高中物理的学习效率[J].好家长，2017（4）.

[2]孟鹏程.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.