互联网与现代课堂教学模式融合研究

张阳 关英辉

摘 要：互联网是现代创新创业下最有价值的工具之一。伴随着“互联网+”的到来，大学的传统课堂在互联网的冲击下，必须做出调整。互联网与高校现代课堂的教学模式融合，通过辽宁省精品资源共享课程的建设，跨校修读学分的模式形成。

关键词：互联网;高效课堂;教学模式

中图分类号：G434    文献标识码：A

一、传统教学课堂必须做出改革

传统教学模式是教师在封闭的学校对学生进行灌输式教学，教师缺少教学艺术，一味地灌输，不考虑时代前沿的最新知识的更新交替，也不考虑学生是否对此类知识感兴趣，只需要按照几十年不变的教材、教案进行理论的输出。学生缺少学习热情，跟教师毫无互动，喜欢听的听几句，不喜欢听的就变为“手机一族”“单词一族”“小说一族”等。而这正是高校教师需要反思的，自己课堂的教学模式到底出现了什么问题，才使吸引学生的注意力这件事变得无能为力。学生到底关注什么？怎样才能真正地调动学生的积极性，让学生找到自己感兴趣的点，能够变被动为主动去关注知识、搜索知识，并且吸收知识。

二、互联网使高校课堂教学模式不断创新

互联网不受时间、地域、空间限制的特点，在任何时候都可以让知识生产和传播变得高效与快捷。在互联网的影响下混合式教学、跨校修读学分、翻转课堂、慕课微课等教学新模式走进高校课堂，使师生的关系有了新的塑造与定位。教师的角色变成了知识搜索的引导者与辅助者，不再是学生获取知识的唯一途径与来源。学生变成获得知识的主体角色，通过自主的学习模式，学生利用互联网进行知识的扩展与外延，将课堂变得更加的充实与生动。

三、互联网与高校《基础会计》课堂教学模式的融合运行分析

跨校修读与学分互认是互联网条件下的新型教学模式。该模式利用互联网的平台与技术优势，以第三方网络教学管理辅助平台为依托，在辽宁省精品资源共享平台的课程建设的基础上，高校与高校之间签订协议，学生根据自身兴趣爱好及教师推荐选择课程修读学分，是由学校审核认定的一种基于互联网的新型教学模式。无论从办学成本还是教学资源的共享都吸引不少高校的加入，形成教学资源的共享与优势互补。

与以往的《基础会计》 教学模式完全不同的互联网新型教学模式让学生对《基础会计》 这门课程有了更深层次的认识、更多的兴趣。以问题为导向，学生课前进行自学，线上学习通过网络视频教学进行，并完成了线上平台的习题、测试等。课程发布与线上平台的作业衔接，使学生在学习知识的同时随时可以发现问题、解决问题。同时，在线上平台的讨论区，教师和学生可以进行互动讨论，加快对知识的吸收。环环相扣，还原了真正的求知的本质所在。课堂上，进行翻转教学，学生4～6人分成小组，以小组形式进行考核与竞赛，学生在学与玩的过程中很好地检验了线上知识点的掌握，与此同时，高效课堂不再死气沉沉，交流、互动的氛围融洽，师生协作，达到最佳效果。

考核过程在新型的教学模式下也变得更加有说服力。在过去，一张卷纸说明一切，学生出了考场就忘了大部分知识点，临时抱佛脚只为了应付考试。而现在，在新型的教学模式下，线上学习占据70%（包括线上平台的作业、习题、讨论、互动、学习进程监控等），线下占据30%。真正实现教考分离，建设方进行命题，用课方负责组织考试及最终成绩的批阅，建课方进行成绩的认定，用课方进行备案的方式。这种线上线下共同考核的模式让学生不敢轻视，考前背一背就可以及格的現象不复存在。

四、结语

互联网对人类生活的影响已经渗透到每个角落，高校课堂教学模式在互联网的作用下，更为高效与充实。在未来几年，互联网将继续改变高校课堂，更多的新型教学模式应运而生，这对教师是很大的挑战，如何在这种浪潮下不被淘汰，如何利用互联网让自己的课堂变得更高效与完美，通过互联网开创自己独特的品牌课堂，值得每一个高校教师去深思。

参考文献：

[1]梦 红.浅析现代媒体对网络课堂的助推作用[J].新闻战线，2015（9）：203-204.

[2]黄 博，乔 志.互联网+时代的课堂教学变革及其应对策略[J].教育现代化，2017（49）.