信息技术在小学数学教学中的有效应用

郭亚磊

摘 要：在小学数学教学中，合理有效地运用现代信息技术，使抽象教学清晰化、具体化，有助于学生发挥学习主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教育效果。

关键词：信息技术;思维难度;学习方法;生活化

中图分类号：G434;G623.5    文献标识码：A

一、合理利用现代信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉，是学生获取知识的情感意向，是学生学习自觉性和积极性的核心。

在教学“组合图形的面积计算”时，我首先用多媒体展示：图形老爷爷今天过生日，它的子孙都过来给它祝寿。请看大屏幕，你认识它们吗？我分别展示出不同颜色的长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等。学生很快指出各种图形，并简要地说出它们各自的特征。其次，我引导学生说出这几种图形的面积计算方法，并利用图形中给出的数据口算出它们各自的面积。再次，采用动漫技术，把其中的两个或者几个图形组合在一起，询问学生：现在还是原来的图形吗？它的名字叫什么呢？最后，运用闪烁的画面，让学生在直接的观察中认识到组合图形的本质，从而促进学生对图和图形面积进行分析和掌握。学生通过眼看、心想、口说等，有效正确地构建了对组合图形的认知，激发了学生对教学内容更进一步探索的欲望，点燃了思维的火花。

二、合理利用现代信息技术，化抽象为直观降低思维难度

低年级学生对一些数学概念很难通过文字进行有效认识，多媒体技术形象化和直观化的特点可以克服传统教学局限，把丰富的信息传输给学生，逐步降低思维难度，有助于达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，教师通过信息技术制作钟表，清晰显示钟面上的大格和小格，并控制时针、分针和秒针走动，可让学生读出钟表上的时间，引导学生进一步理解分针和时针转动的关系。

三、合理利用现代信息技术，培养学生的综合能力 

在新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。现代信息技术运用图、文、声，动静结合，有声有色，刺激学生多种感官来参与学习活动。运用多媒体手段验证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中就培养了学生的自学能力和创新能力。通过制作课件，构建出一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制。并通过各种情境创设的变换去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论，使学生的创造力得到充分的发挥，同时，使学生的自学能力和探究能力得到培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养学生的综合能力，以及进一步提高其分析问题和解决问题的能力。新型的教学模式均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、引导者、合作者和促进者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环节”。

四、合理利用现代信息技术，教给学生学习的方法

师者，传道授业解惑者也。一个好的教师不仅要教给学生知识，而且要教给学生获取知识的方法，要引导学生去发现、感悟。学生发现知识的过程正是创新的过程，要激发学生去探究，从而获得学习技能，培养自学能力。枯燥的说教往往不能达到效果，利用多媒体辅助传授给学生学习技能，不失为一种有效的手段。

五、合理利用現代信息技术，让数学课堂生活化

数学源于生活，数学在生活中处处可见。为了使学生学习数学时学有所用，我们可以运用现代信息技术，在教学中插入与学生日常生活息息相关的细节，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活场景，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。

总之，把现代信息技术融入小学数学教学中，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景有助于激发学生的学习兴趣，让学生从枯燥简单的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，大大提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]郭泰文.信息技术在小学数学教学中的运用[J].祖国，2017（2）.

[2]宋雪来.论信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育科学，2014（2）.