作文教学的有效途径

李耿

摘 要：兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础。它是作文的先导，同时也是学生养成表达习惯的动力。作文教学中，重视激发学生作文兴趣，作文教学质量才能提高。所谓情感，是人们对客观事物产生的感觉和体验，也是人们在对事物的认知过程中产生的一种感触。总而言之，情感需要是作文教学活动的驱力，是学生感知能力、联想能力和思维能力赖以发展的动力。

关键词：作文教学;兴趣激发;情感培养

中图分类号：G633.3    文献标识码：A

一、在作文教学中重视激发学生的写作兴趣

兴趣是推动人探究某种事物或从事某种活动的巨大动力。学生如果对写作有了兴趣，就会喜欢写作，乐于写作，对写作充满信心;相反，就会对写作敷衍了事[1]。如何激发学生的写作兴趣呢？

（1）培养学生观察与想象能力，即兴观察、即兴表演、现炒现卖，这不但能培养学生的观察能力和想象能力，也培养了学生作文的兴趣。平时，我主要是从学生的日常生活现象、事件入手来打开学生的写作思路，引导他们发现适合自己的写作源泉。以学生自己的感知和体验为基础，结合讨论、合作的相关资料，在情景中自然引入写作话题，学生有话可写，有情可抒，联想不断延伸，激活了写作的思维，触发了灵感。上学期，我们班一个学生和隔壁班的一位男生发生了一场“恶战”。原因竟然是因为看不惯人家的一个眼神，看不惯人家不爽的打扮。结果一个拳头将人家打得鼻青脸肿。经过我的调解，他们俩做出了深刻的反思，并一起保证，要友谊第一，和好如初。就这现象，我让全班学生进行讨论：我们如何把握好手中的拳头？讨论之后我又问学生们：由拳头我们联想到什么？我们生活中又有哪些有关拳头的故事？这下班上可热闹了：有的说想到了正义之拳、义和拳、友谊之拳;有的说想到了疯狂的拳头、愤怒的拳头、悔恨的拳头;有的说想到了拳頭的感情、拳头的故事;有的说想到了拳头伴我成长、拳头的威力、拳头的滋味、爸爸的拳头等。接着我让大家以拳头为话题写一篇不少于600字的作文，没想到，这次作文出现了20篇优秀作文，优秀作文的数量是以往课堂作文的3倍。所以说我们教师在作文教学中要改变传统作文教学的思维模式，以学生的体验为基础，以主题活动或生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为导向，引导学生发现适合自己的写作资源并进行有效的整合[2]。

在课堂上，我们时不时会碰到偶发事件，这往往会吸引学生的兴趣，这时作为教师的我们就要见机行事，在这自然形成的情境中即兴作文[3]。例如，有一天我正在上课时，一位学生突然呕吐，吐出的东西气味冲天，教室里顿时乱了套。一位平时大家认为调皮的学生自动去铲沙子把脏物盖了，然后扫干净。学生见了都很惊讶，我抓住了这个练笔的好机会，让学生即席作文——《发生在教室里的一件事》。结果这篇作文学生们写得非常生动。由于我们学校就坐落在岑溪市的东山公园脚下，我经常带领学生们到公园里去。 寻找贴近学生生活的突破口，让他们在情景中自然地走进自己感兴趣的有意思的生活，让思维的火花闪现灵光，让写作的激情完善手中的妙笔，在厚积的底蕴中熠熠生辉。我常常让学生对某一景、某一物、某一人等作几分钟的观察后，用几句话表达出来，师生当场检查，共同评定。有时教师可以当场通过表情、动作、语言来表演，让学生在短时间里把这一表演写成一段或一篇习作，也可组织几个学生来表演节目，然后让学生在规定的时间里把这表演记叙出来。

在课外，我让学生每人每周自编《手抄报》。学生要在一张有限的纸上，进行版面“设计”哪里作报头、哪里插什么画、哪里写一篇什么样的文章，甚至标题的大小、颜色的使用等，都要进行一番考虑，这也就是创造的思维。然后把这些“报”张贴出来，组织学生共同鉴赏、评比。这种训练多了，作文的兴趣也就越来越浓了。

（2）利用作文评讲课来激发学生的写作兴趣。首先，要选出好的作文作为典型进行评讲，特别是对平时写作能力较差的学生，哪怕是一点微小的进步，也要给予表扬。其次，每次作文评讲时要选出几篇不同层次的文章，总结他们的优点，找出每次作文的不足使写作的技巧训练更加具体化，从而慢慢地掌握写作方法。最后，作文的批语要亲切感人，无论是表扬还是批评，都要使学生认识教师对自己的尊重，认为教师在为自己的进步由衷地高兴或为自己的不足在深深地焦虑[4]。

兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础。它是作文的先导，同时也是学生养成表达习惯的动力。作文教学中，重视激发学生作文兴趣，作文教学质量才能提高[5]。

二、在作文教学中重视情感因素的培养

所谓情感，是人们对客观事物产生的感觉和体验，也是人们在对事物的认知过程中产生的一种感触。总而言之，情感需要是新派作文教学活动的内驱力，是学生感知能力、联想能力和思维能力赖以发展的动力。在作文教学中，我从三方面培养学生的情感因素。

（1）从课文中吸取情感养料。初中课文大都是文质兼美的范文，字里行间往往倾注着作者崇高的理想、美好的情感。因此，在教学中，我都注意对学生强调：作文是一种运用语言文字表达思想感情的综合训练。例如，在教《背影》《藤野先生》《我的母亲》等课文时，我都注重启发学生懂得“作文与做人”的道理，让学生从教材中吸取情感养料。

（2）从生活中积累情感素材。很多学生怕写作文，实际上就是无话可写。作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻。无话可写的根源是不善于观察，要帮助学生积累写作素材，必须引导学生观察和思考，并随时随地用日记形式表达出来，做生活的有心人。为了让学生从生活中积累情感的素材，每个学期我都组织学生进行社会调查，借此扩大学生视野，培养学生的观察能力，为学生积累情感素材提供有利条件。与此同时，认真指导学生课外阅读，这也是不可忽视的环节。我在班级设立“图书角”，每周安排两节课时间阅读。鼓励学生购书或到图书馆借阅，在学生有书读的情况下，要求他们在课内课外练笔，或写学习笔记（摘记），或写心得体会。总之，凡是学生深有所感而又表达一定思想的东西都记下来，长此以往，集腋成裘。

（3）从写作中表达情感题材。在指导学生作文时，我强调要表达健康情感的题材，要写出自己切身的感受。在学生积累一定情感素材的基础上，我鼓励他们放开胆子作文，要求速度要快，节奏要快，还要写出真情实感。每次学生作文完后，我还要选出优秀的出墙报，或推荐给校刊《东山花蕾》。我所教的学生入学时，作文水平较低，写三四百字的记叙文都很难。通过训练培养，现在能写五六百字，文理通畅，又有一定感情色彩的记叙文不少。

在作文教学工作中，我不但鼓励和指导学生参加比赛，而且自己积极参加作文比赛，在第二届新派作文比赛中，我们师生都取得了很好的成绩。总之，在作文教学中，只要教师采用适当的方法激发学生写作的兴趣和培养学生的情感，学生的写作水平就会不断提高。

参考文献：

[1]李雪丽.高中语文任务驱动型作文构思的教学策略研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[3]杨 虹.作文教学中的情感培养分析[J].作文成功之路，2016（3）： 100.

[4]钟火长.作文教学中情感培养策略[J].当代教研论丛，2016（1）：28.

[5]肖高飞.作文教学情感教育及情感培养[J].福建基础教育研究，2012（7）：61-62.