初中化学概念教学的几点思考

杜华

【摘 要】在初中化学教学中，学生学习化学知识、理解化学实验、掌握物质变化规律、学习化学计算的前提条件就是化学基本概念。然而由于教师对化学概念教学方式方法的认识局限，使得化学概念教学出现许多问题，导致学生对化学学习兴趣降低，在化学概念学习中出现分化。因此，若想充分激发学生学习化学的兴趣，促进化学教学的效率提升，就需要教师在化学概念教学中，重视并明确基本概念在化学教学中的重要性，认真做好基本概念教学的设计。

【关键词】初中化学；概念教学；策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0077-02

引言

新课程下的初中化学教学，是为了培养学生的学习能力与实验探究能力，强调学生知识形成过程的教学。而其中的化学概念教学是化学教学的重难点，也是学生获取化学知识、发展化学学习能力、培养科学探究能力的基础。教师在化学概念的教学中，若想让化学概念课不流于形式化，就要理清重、难点，有针对性地突破。一、初中化学概念教学遇到的问题

1.忽略化学概念教学的意义。

虽然国家对素质教育越来越重视，但在如今的应试教育中，教师教师忽略化学学科本身的教育意义，而是仅仅注重学生考试成绩的好坏，这种问题仍然存在。教师在讲解化学概念是，只另学生对概念进行死记硬背，并不能学习如何应用化学概念来解决问题，学习化学的兴趣下降。

2.化学概念教学只注重教学效率。

现阶段教师在化学教学中，只重视教学效率的提高，学生被“填鸭式”的灌输知识，以能记住多少化学概念及公式为教学目标，忽略了学生对化学概念的理解，对化学概念的来源及如何利用到生活中没有清楚地认知，只能是生搬硬套地将化学概念应用到考试中，失去了开设化学这门学科的意义。

3.忽略化学概念之间的相互联系。

化学是一门联系性较强的学科，各个化学公式的利用都需要对化学概念有充分的理解，然而教师教授化学概念时，只是逐条的进行讲解，忽略了化学概念中的相互联系，使学生在学习中对复杂的概念公式出现混乱，只是单纯的记忆而不会应用。随着化学课程的不断学习，知识量的不断增加，教师在化学教学中对化学概念的教学中存在的问题不仅使学生对化学概念的掌握不够，对化学学习产生抵触，影响化学学习的积极性，也使得教师的化学概念教学困难重重。二、化学基本概念教学的策略

1.通过化学实验建立化学概念。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在基本概念教学中，化学实验同样发挥着不可替代的作用。初中学生在开始接触化学学科时，因为学习的新鲜感，都会对化学的学习表现出极大的兴趣。但是当深入学习理解化学本质的时候，学生会产生学习困难，从而对化学学生产生抵触畏惧心理。这时，化学实验可以帮助学生对化学概念的理解，将抽象化的化学概念转变成直观的化学现象。比如，在进行“饱和溶液”与“不饱和溶液”这一组概念教学时，教师通过让学生配制并进行对比，加深对这两个化学概念的理解。又如，在进行“化学变化”“物理变化”这两个基础概念教学时，教师可以让学生观察生活中发生的现象来对应这两个化学概念，从而学习这两个化学概念。

2.对化学基本概念进行精简、提炼、概括。

某些化学概念专业名称较多，表述长，学生记忆困难，教师可以根据对概念的分析，对其进行精简、概括、提炼，转化成通俗易懂的语言促进学生的理解。如化合反应的特征概括为“多变一”；分解反应的特征概括为“一变多”；置换反应的特征概括为“一换一”；复分解反应的特征概括为“双交换、价不变”；催化剂在化学变化中的特征可概括为“一变二不变”等，通过这些浅显易懂的概括，学生对于化学概念的记忆理解加深，从而达到化学概念教学的目的。

3.讲清概念中关键的字和词 剖析概念加深理解。

教师在对概念论述时要注意用词的严密性和准确性，及时纠正概念认识或者用词不当的错误，这样才能让学生深刻领会化学概念的含义，培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“純净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如石墨、金刚石的混合物看成是单质。对一些内容复杂，含义深刻的化学概念，要进行剖析讲解，以加深学生对化学概念的认识与理解。）如初中化学概念中的一大难点“溶解度”概念，其涉及的知识多，定义的句子较长，学生理解起来比较困难。）因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

4.发挥现代教育技术的作用。

如今多媒体技术已经得到了广泛的应用，在化学概念教学中，能够发挥其直观化、形象化的特点，促进对一些抽象的。微观的概念的教学。例如，在进行分子、原子、离子等微观概念教学时，学生学习和理解这些概念时困难重重，充分利用现代教育技术，可以通过动画、图例等将微观概念宏观化、形象化，进而解决微观粒子看不见、摸不到、难理解等难题。结束语

综上所述，化学概念教学是化学学习的核心，也是化学教学可持续发展的重要因素。为提高化学概念教学的教学质量，解决现阶段化学概念教学存在的问题，教师在化学教学过程中必须坚持从学生实际情况出发，采用多方法、多途径培养学生的思维能力，使学生深入地、牢固地掌握化学概念，熟练运用化学概念解决问题，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献

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[2]刘文国.初中化学基本概念教学探析[J].学周刊，2016（08）：146.

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