小学低年级数学游戏教学实施中主要问题及对策的思考

张莹

摘 要：在新课标的要求下，培养学生学习兴趣成为如今教学的新任务，游戏教学模式应运而生。本文就小学低年级数学游戏教学实施中现存问题展开探讨，并提出相应解决措施，以供参考。

关键词：小学；低年级数学；游戏教学；现存问题；解决措施

对低年级小学生而言，最重要的教学目的就是要培养他们从“玩”过渡到“学”，寓教于乐中帮助低年级小学生形成良好的数学思维，提高教师的课堂效率与教学成果。

一、小学低年级数学游戏教学实施中现存问题

（一）游戏缺乏实际教学效果。通常在数学教师的眼中，游戏教学只是起到吸引低年级学生兴趣的作用，因此往往绞尽脑汁设计游戏，想方设法将课堂氛围变得热闹，看似每个学生都积极参与，但却变成了纯粹的玩游戏。低年级小学生被游戏本身所吸引，对游戏中囊括的教学知识毫无印象，教学效果并无实质性的提高。部分教师为了让学生能够自由参与，采取袖手旁观方式，把游戏的主导权交到了学生的手中，却没有考虑到低年级学生自身并不具备较强的组织能力与对游戏的理解能力，并不能够完全理解教师设置游戏的教学目的，整个游戏环节流于表面，学生只能盲目依照游戏环节进行机械式“过关”，造成教学目的本末倒置，无法真正形成发散性数学思维，不利于小学生知识的学习与数学能力的培养。

（二）课堂秩序混乱。在某小学的调查采访中发现，数学教师在课堂中采取了游戏教学法，班里87%的学生都可以在老师的要求下有序参与游戏，遵守游戏规则与课堂纪律，但正是剩下的一小部分学生造成课堂的秩序混乱，进而辐射到周围的学生，从而致使教师的教学进程与教学兴致也受到了干扰。例如，有些学生在别人参与游戏时溜号，左顾右盼跟周围人说话，在书桌里搞小动作，随心所欲做自己想做的事；有的学生在游戏中全情投入导致兴奋过度，在游戏结束后仍然意犹未尽，与周围人讨论游戏中的趣事，无法收心到學习中，影响到正常课堂数学知识的学习。此外教师对于教学游戏的实际效果缺乏预判，无法衡量游戏的安全性，进行某些需要离开座位的游戏时难免无法顾及到全体学生，导致在游戏过程中造成学生摔倒或磕碰，产生安全隐患。

（三）不能保证全员参与。通过调查还发现，绝大多数学生都能够在老师的引导下参与到游戏中，但仍存在不少同学不愿加入到游戏中，有些学生用课堂时间写别的学科作业，还有学生直接溜号、看课外书。同时参与到游戏中的学生也并非全情投入，有许多学生借着游戏时间与其他同学说话、甚至打闹，还有的学生只是为了追求游戏获得胜利的愉悦感，选择跟随成绩好的同学进行游戏过程中题目的计算，自己并未认真动脑思考。此外由于游戏设计具有一定难度，导致往往只有那些成绩优越、表现积极的学生愿意参加，其他成绩并不突出、性格内向的学生并无加入游戏的意愿。还有部分学生因为对于老师存在畏惧、抵触心理，并不能享受到游戏的乐趣，不敢主动参与游戏，导致课堂氛围只靠少数学生带动，无法做到全员参与。

二、针对小学低年级数学游戏教学实施中主要问题的解决措施

（一）提高游戏教学的实效性。首先要选择适合的教学内容进行游戏设计，并且时刻牢记以教学为核心目的，切忌造成学生只顾玩游戏而忽视其中数学知识的学习掌握，造成本末倒置。以学习口算为例，教师要改变传统靠口头直接考学生计算结果的练习方式，用接力游戏的方式来进行学生口算能力的训练，还能够集中学生的注意力。教师可以扮演公交车司机，通过每一站的上下车人数的加减进行游戏接龙，例如教师说：“滴滴滴，公交车到站了，车上原有5名乘客，石榴园站上车5人，现在多少人？”第一位学生接：“10人，前门站上车7人，现在多少人？”第二位学生接：“17人，天安门东站下车4人，现在多少人？”随着游戏的深入，还可以在基础计算中加大难度来增加游戏的挑战性，训练学生提高计算水平。例如教师再接：“现在到了王府井站，前门上车8名乘客，后门下车5名乘客，现在多少人？”以此类推。让学生在这种生活化的游戏中获得乐趣，同时还保证每个同学都能够在游戏中加强口算能力，实现教学目的与游戏教学的意义。此外还能够引导学生将这种益智类游戏代入生活中，更利于学生数学思维的巩固与锻炼。

（二）加强教师组织管理能力。教师要提前对于教学游戏中可能会出现的意外做好全面细致的预估判断，优化改进游戏的设计方案，避免此类问题发生。在游戏开始前可以将游戏的目的、内容、具体方式事先清晰详细地告诉学生，让学生做到提前理解，进而便于他们掌握与接受，使游戏更加顺利的进行。

（三）鼓励全体学生参与到游戏中。在学习四则混合运算的过程中，进行数学游戏设计环节时可以开展“找朋友”的游戏，学生每4人一组用扑克牌计算，其中事先按照班级的学生设置10以内的数字供每个学生佩戴，将0-10之间的任意数字，随机发放到学生的手中。随后让学生自由分组对面站成两排，加在一起结果为10的两名学生是好朋友，以此类推。将十以内的四则运算法在游戏中让学生牢牢掌握，使整个教学过程中全员参与，以此在游戏中找到乐趣，在学习中找到成就感，促进小学数学课堂的有效进行。

数学课堂中游戏教学法的实施能够帮助低年级小学生更好的融入课堂，教师应加强对于教学方案的优化设计，使游戏教学法真正达到寓教于乐的教学效果。

参考文献：

[1]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）：283-284.