如何培养学生数学课堂中的非智力因素

顾南南

摘 要：数学是比较抽象的一门基础学科，对多数学生而言，学习数学有一定的难度。而对于我们只有三百人左右的薄弱学校的学生来说，大多因为知识基础差、学习能力低，缺乏学习兴趣，乃至厌学、弃学。多年的教学实践告诉我们，学生的成绩不理想多数不是智力因素造成的，而往往是由于非智力因素（动机、情感、兴趣、意志等）的培养存在不足。

关键词：学习热情；学习欲望；学习情感；品质教育

一、激活内在的学习动机，唤起学生数学学习的热情

学习动机由需要产生，没有明确的学习目的或是由于认识上的误区、偏差或是源于过去不良的学习经历、学习结果，导致了许多学生学习动机的缺失，对数学缺乏浓烈的学习兴趣，尤其是数学成绩相对较差的学生，更是形成了因兴趣缺乏而导致学习不佳的恶性循环。有了明确的学习目的和学习动机，才能刻苦、自觉地学习，不断进步。当学生对数学学习有了迫切的需要和良好的动机时，就会主动学习。在教学过程中，激发学生内在学习动机的最主要途径就是激发学生的求知欲。教师要尽可能为大多数学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，在课堂中创设问题情境，使用问题教学法，是激发学生求知欲的有力措施。

二、激发潜在的学习兴趣，增强学生数学学习的欲望

兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在诸多的非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特殊的作用。也正因为如此，学习兴趣问题历来受到教育家们的重视。两千多年前孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年后，教育家陶行知先生认为：“学生有了兴味，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”如果一个人对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象；才能积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法和创造性地运用知识。因此，教师在教学中应抓住学生感兴趣的问题进行深入细微的剖析，提高学生观察和分析问题的能力；其次，可引导学生通过参观展览、社会调查、社会实践、知识竞赛及各种兴趣小组活动，激发学生的兴趣；再次，要积极创造一个宽松、宽容、宽厚的氛围，让学生心情舒畅地独立思考，以唤醒他们的自我意识，发挥他们各自的特长和优势。

数学教材有它知识的系统性，一般编写得比较枯涩，这给学生带来一定的困难。且初中生自制能力较差，注意力易分散，而好奇心较强，根据这种情况应当充分挖掘教材中的趣味因素，逐步引导他们热爱数学，从而发展他们的智力。如当教学黄金分割这个概念时，先介绍一下，现在印刷的各种书籍，制作的门窗和桌面等，其长宽之比大多很接近黄金比，因为这种比例的物品美观，大方。然后学生自学黄金分割概念和与它有关的题目。复习应用题时，利用多种解法进行复习。例如，某中学到离学校15千米的西山春游，先遣队与大队同时出发，行进速度是大队的1.2倍，以便提前半小時到达目的地做准备工作。求先遣队与大队的速度各是多少？解法1：设大队的速度是x千米/时，则先遣队的速度是1.2千米/时，依题意得15x-151.2x=12。解法2：设先遣队的速度是x千米/时，大队的速度是y千米/时，得方程组x=1.2y。

三、创设愉悦的课堂气氛，培养学生数学学习的情感

教师要尊重学生的人格，这是教育成功的首要前提。教师在教学中要善于同学生进行情感交流和沟通。师爱的最高境界是友情，教师对学生有无“爱的情感”直接影响到学生积极向上的情感生成，影响到学生非智力因素形成的质量。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“请你记住，教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”只有这样才能使师生关系融洽，才能使教师实施更好的教学，打开学生心灵的大门，提高课堂教学的效果。

教师要充分发挥为人师表的作用，要不断加强自身的修养，教师渊博的知识、一丝不苟的敬业精神都将对学生产生深刻的影响。应经常和学生沟通交流，使学生感到你既学识深博又平易近人、和蔼可亲，从而乐意和你接触。同时，教师要多给学生创造成功的机会，要注重学生从成功的喜悦中培养兴趣，使学生从成功中看到自己的能力，增强学习数学的信心。

四、加强学生意志品质教育，培养其良好的个性品质

数学学习需要毅力和恒心，要鼓励学生努力进取，要有与困难作斗争的勇气。对于一个学生来说，想要学好数学，顽强的意志、坚强的毅力、刻苦的精神是相当重要的。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。高尔基曾说过，人最凶恶的敌人就是他意志薄弱和愚蠢。在教育中要有意识地、不失时机地开展各种挫折教育。挫折教育可以从反面激励学生坚定克服困难、战胜失败的毅力和意志，并使他们体验到做任何事情都可能失败，必须倾注自己的全部精力，要敢于接受失败，从而培养他们的自信心，锻炼他们战胜前进道路上的困难和挫折的能力。有坚强意志的人，对人生对事业能表现出不屈不挠、矢志不渝的精神，会永远朝着选定的目标奋进，不达目的决不罢休。

总之，数学教学中对学生非智力因素的培养远不止这些，教师还应培养学生形成良好的学习方法和学习习惯，对学生进行细致性、严密性锻炼，这也是数学逻辑严密性决定的。适当地渗透德育、美育，让学生体验数学的对称美、简洁美等，这都是培养学生非智力因素的有效手段。要想有所得，必须持之以恒，只有这样才能使学生自觉地愉快地科学地去学，才能对大面积提高教学质量、挖掘出众多的人才，起到积极的推动作用。