新形势下提高学生政治学习兴趣研究

徐杰

摘 要：高中学生缺乏学习政治的热情和兴趣。兴趣是提高政治学习热情的主要方法，通过高“兴”、感“兴”和理“兴”三个方面研究如何提升学生政治学生的兴趣，使学生更好地学习高中政治。

关键词：高中政治；学习热情；兴趣；方法

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0009-01

一个优秀的学生应当德智体美劳全面发展。政治课作为学生思想、情感和意志发展的重要课程，同时也是学生认识世界的重要工具，理应受到学生的欢迎。为政治学习加“热”的一大法宝就是提高兴趣。兴趣是自主学习的源泉，学生只有产生兴趣，才会有积极的情绪。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生“好之”则能“乐之”，方能有强烈的求知欲望和高涨的学习热情，以学为乐，欲罢不能。要激发高中生学习政治的兴趣，改变传统填鸭式的单一教学模式是主要问题。政治学习应当教会学生知识和能力，培养正确的学习态度，形成正确的人生观和价值观。而要激发学生学习政治的兴趣，就要做到高“兴”、感“兴”和理“兴”三个方面。

一、高“兴”

让学生有兴趣地学习政治，就是要让课堂充满乐趣，让学生高兴地学，快乐地学。（1）学习内容应当积极向上，弘扬正气。教师要多讲一些社会制度的优点，分析研究矛盾的原因，与学生探讨解决的方法，弘扬正气。（2）学习方式应当多种多样，灵活应变。高中政治学习需要大量的记忆和背诵，让一些学生感到头疼。适当的记忆和背诵不可缺少，但每节课除了记忆内容外，可以安排一些理解的内容，一些可以类比的内容，一些开放性的内容。学生用多种方法学习政治，自然会感到快乐，即使是一些背诵的内容也能够主动去做。（3）评价方式应当以鼓励为主，正面引导。学生对于各个政治问题都有自己的思考，回答完问题后，教师要寻找学生的闪光点，多多表扬；其不足的方面，要正面引导。学生在不断表扬中，自然会感到快乐，也会更有兴趣

二、感“兴”

让学生产生兴趣只是政治学习加热的初级阶段，而要学生感到兴趣并长时间保持兴趣才是政治教学成败的关键。能使学生长期保持兴趣最好的方法莫过于比赛。人人都有好胜心，将学生分成几个小组进行比赛，既可以调动学生的积极性，也符合小组合作模式学习的要求。教师把需要掌握的内容设计为很多小问题，给所有小组一定思考的时间，随后以抢答形式展开教学，小组成员每答对一题则加1分。通过这种方式，教师就不用为提问后没有学生举手而犯愁，学生也会变得积极努力地答题，同学之间互动增加了，班级学习氛围深厚了，集体荣誉感也增强了。为了鼓励内向的学生也能主动回答问题，教师可要求每个小组成员一节课最多回答三个问题，这样可保证小组成员都能为小组做出贡献。例如，高一“经济常识”就与现实的经济生活和学生的日常生活联系紧密，教师完全可以通过设问，让学生研究探讨，在学习过程中培养学生归纳、概括的思维能力。针对认识价值规律，教师可以设置几个任务，学生在讨论后可以挑选一到两个进行陈述。首先，学生课前根据实际条件调查几种生活用品或其他商品在较长时间的价格变化。其次，学生对搜集的数据进行取舍、归类、列表，分析价格变化或不变的原因。第三，小组讨论找出其中的规律。学生通过三个问题的讨论，就能够有所收获。同时，虽然看似只有三个问题，却可以让很多小组进行讨论，机会多多，就看哪个小组能够想得多、想得全、想得好。一节政治课，不到下课，比赛就不会结束，就可以一直把学生的心拴在课堂上，学生一节课全神贯注，从一而终，可以实现长时间的兴趣。

三、理“兴”

通过幽默风趣的讲解、轻松直观的视频、紧张刺激的比赛等，的确可以让学生提高学习政治的热情，但兴趣归兴趣、热情归热情，学生掌握知识、提高能力才是课堂的最终目的。所以，为政治课堂加热不仅要体现在形式上，还要落在实质里。在进行时政教学时，教师可把当今社会关注的热点和重点都整理好，让学生记忆掌握，并让学生进行总结。比如，不同时期的热点如2008年北京奥运会、2012年神九飞天等，学生能把这些身边事和感兴趣的事说得头头是道。通过这种方式让学生之间相互交流，既能让学生掌握目前的时政，也提高了学生探究知识、应用知识和分析问题的能力，进而提高了学生的学习素养。

四、结束语

为高中政治教学加热不是一个空想，更不是一句口号，它需要教师用心去培养学生的兴趣。学习本是学生自我成长自我提高的过程，是一件高兴的事，教师在教学中应当营造欢快的教学氛围，让学生快乐地学习。政治课堂也不能追求花架子，课堂浮而不实，则效果也不佳。“教是为了不教”，政治不应该局限于课堂45分钟之内，应该传授给学生更多的能力、方法和素养。而形式多样、多姿多彩和乐在其中的课堂无疑是刺激学生学习兴趣的有效途径，是政治课堂加热的重要法宝。

参考文献：

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[2]王中连.穿越历史时空激活政治课堂[J].中学政治教学参考，2013（11）.

[3]高新民.初高中思想政治课教学衔接的理性思考[J].中学政治教学参考，2011（05）.

[4]马莉.发挥案例教学在思想政治理论课教学中的优势[J].思想政治教育研究，2011（12）.