让学生在“悦读”中成长

李素娟

摘 要：新课程改革的深入推进对小学语文教学要求更高了，特别是在语文阅读教学方面，更是要求小学生具有一定的独立阅读能力，并能掌握多种阅读方法。可见，阅读教学是小学语文教学之重点，教师应加强对学生语文阅读能力的培养，提高其阅读热情，使之在“悦读”中积累知识，增长见闻，逐步提高语文素养。对此，本文对小学生阅读能力培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学生；阅读教学；阅读能力

语文新课标提出，阅读教学应让学生主动开展，进行个性化阅读，调动学生积极的情感，让其有所悟、有所思，获得情感的熏陶以及思想的启迪，同时能够感受审美的乐趣。学生只有进行趣味性的“悦读”，才能爱上阅读，学有所获。因此，在当前的语文阅读教学中，教师需培养学生阅读能力，提高其阅读自主性，鼓励学生独立思考、合作探究，在“悦读”中成长。

一、趣味引导，激发学生阅读热情

小学生受年龄限制，自制力还不强，难以在课堂上长时间集中注意力，特别是语文阅读教学需要学生保持思维清晰，能够跟上教师的教学节奏，及时进行思考，一旦分神，学习效率往往难以提高。为使学生对阅读学习保持高度关注，教师需采取趣味性教学法，通过趣味引导的方式吸引学生注意力，激发其阅读热情。具体而言，教师可为学生营造宽松愉悦的教学氛围，让学生能放松身心参与教学活动。如说几句与阅读教学相关的俏皮话，让学生觉得有趣，进而期待进行阅读学习。也可以在正式进行阅读教学前讲一个与教学内容相关的小故事，激发学生的好奇心，进而对阅读内容产生浓厚的兴趣。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可先为学生讲一个雷锋乐于助人的小故事，让学生受到感动，进而带着感情学习课文，如此一来，学生更容易领悟课文的情感，学习效果也会更好。此外，还可以利用多媒体创设教学情境，展现与阅读内容相关的图片、音乐等，吸引学生关注阅读教学。如在《观潮》一课的教学中，教师可利用多媒体展现钱塘江大潮潮起潮落的场景，让学生有如身临其境之感，从而对课文产生阅读的热情。如此，从激发学生情感入手，再加以阅读方法的指导，学生会更容易融入文本，提高学习效果。

二、自主阅读，调动学生求知欲望

新课标强调教师要以生为本，重视学生的学习主体地位，要求教师鼓励学生自主阅读，让其利用工具书学习理解新字词，自主思考完成课后练习，加强对课文的理解。因此，教师在阅读教学中要将主动权交予学生，传授其阅读学习之方法供其自主选择，也可通过提问引导帮助学生理清思路，激发其主动求知。具体而言，一方面，教师需先引导学生借助网络、字典、参考书等攻克语言难题，消除字词障碍，做到了解文章大意，能够读懂、读顺课文，并掌握一边读一边标注疑难点的方法，对于不懂之处做到心中有数。另一方面，指导学生梳理文章的脉络结构，把握自主阅读的要领。例如，在《秦兵马俑》的教学中，教师可引导学生自主思考“课文介绍了秦兵马俑的哪些知识，哪些段落反映了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明？”让学生带着问题进行阅读，自己找寻答案，如此能使学生的探究欲望更为强烈，学习思路也更为明确。在这样的阅读训练中，学生的阅读能力也将得到更大的提高。

三、小组合作，促进学生交流探究

语言交流是促进学生思考的有效方法。在小学语文阅读教学中，教师要想提高学生的阅读能力，还可采取小组合作学习的方式，让学生在合作交流中实现思维的碰撞，进行深入思考，加强对文本的理解。此外，小组合作学习还能促进学生沟通能力与合作意识的提升，促进学生语文综合素养的发展。例如，在教学古诗词《小儿垂钓》时，教师可设置这样的问题让学生进行合作探讨：“‘路人借问遥招手一句中，招手的是路人，还是小孩？”让学生根据自己对诗文的理解进行讨论，要有理有据。如此，便很好地调动了学生探究课文的兴趣，在相互的探讨中陈述自己的观点，进一步加深对诗文的理解，也能更好地感悟詩文的意境。此外，教师还可让小组内部的学生相互提问，互问互答，发散思维，在好胜心的驱使下，学生会进一步研究课文，阅读学习的兴趣也会更浓，阅读能力得以进一步提升。

四、课外拓展，让学生享受阅读世界

阅读教学不应局限于课内，课外阅读也是检验学生阅读能力和知识积累水平的有效方法。因此，教师应将语文课堂向外拓展，为学生推荐更多经典读物，指导学生将课内所学到的阅读方法应用于课外阅读中，尽情享受阅读的美好。对此，教师可在班内成立“图书角”，分门别类地摆放各类儿童读物，也可鼓励学生自带书籍到班内与其他同学互换阅读，进行知识的分享，感受阅读的快乐。同时，教师也可定期组织阅读交流会，可指定某一篇文章或某一部读物让学生先阅读，读后进行集体讨论，谈一谈阅读的感想或受到的启发，也可就不懂之处共同探讨答案，如此，学生会获得更大的成就感，享受知识带来的乐趣，进而更加喜爱阅读，同时，学生的阅读能力也将得以进一步提升。

总之，小学生阅读能力的培养需要教师掌握指导方法，于语文教学中灵活培养，使之能自主阅读，享受阅读的快乐。

参考文献：

[1]王娟.浅谈小学语文阅读教学策略[J].情感读本，2018（5）：78-78.

[2]郭春颖.浅谈小学生阅读能力的培养[J].华夏教师，2017（6）：57-57.

[3]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.