高中化学实验有效教学研究

余有泉

摘 要：化学作为高中阶段教育的重要课程，是一门以研究物质组成、结构、性质及变化规律为主要内容的基础学科，无论是理论还是实践都必须以实验为基础，重视实验推动化学发展的作用。本论文结合化学的学科特点，通过对高中化学实验的研究，从而提出如何有效地进行化学实验的教学，并探寻高中化学有效教学的策略，从而提升对学生高中化学实验课程的兴趣，解决传统化学教学中难以突破的问题，从而提高高中化学实验教学的效果。

关键词：高中化学；实验教学；有效教学

实验不仅是化学学科理论的重要来源，也是推动化学实践发展的重要动力。在新课程改革的背景下，化学实验作为一种直观、生动、活跃的教学方式，在培养学生的逻辑思维和创新能力方面起着不可替代的作用，因此，教师必须全面落实化学实验理念，在高中化学课堂中有效利用实验。

一、高中化学实验教学的概述

（一）高中化学实验教学的重要性

化学作为高中阶段教育的重要课程，是一门以研究物质组成、结构、性质及变化规律为主要内容的基础学科，无论是理论还是实践都必须以实验为基础，重视实验推动化学发展的作用。高中化学的内容较多较难，很多学生学起来会感到无趣，因此，高中教师在教化学的过程中，要与实际生活结合，降低学生对化学学习的难度，让学生愉悦地，没有压力地进行学习，教师在教学化学的过程中，要了解学生的自身学习情况，通过相应的教学方法争取把学生的参与度提高，把学生的学习兴趣激发出来，这样才能达到提高教学效率，达成有效教学的目的。

（二）新课改对化学实验的要求

在新时代的教学背景下，实验在化学教学中发挥着独特的作用，教师必须顺应时代的发展潮流，落实新课程改革的教学观念，在教学实践中坚持化学实验教学，从而提高高中化学课堂教学效率。虽然新课程改革强调了化学实验在教学中的重要作用，但实验作为一种操作性教学活动，在真正实践过程中依然存在着许多问题。例如，一些验证性实验在理论上是可行的，但在实践过程中由于试剂量及操作水平的不确定性，导致出现的化学现象不明显，学生无法在实验中验证某些理论的正确性；部分实验具备理论基础，但由于操作步骤复杂困难，实验仪器的局限性，导致实验的成功率较低，无法有效地为学生的实验学习提供理论与方法的指导；虽然教师和学生在化学实验室中进行的都是小型实验，但毕竟化学实验是物质之间的相互反应，可能会产生一些有害的化学物质，带有一定的安全隐患。这些问题都是化学实验在实际操作过程容易出现的，需要教师在教学过程中进行优化与改善，为学生提供一个安全的实验操作环境，从而提高高中化学实验教学效率。

二、高中化学实验有效的策略

（一）创设有效教学情境激发学生学习兴趣

课堂教学需要师生共同创造，世上不可能有两片完全相同的叶子，也不可能有完全相同的课堂教学和完美无缺的课堂教学。创设有效情境就是让学生在一个真实的自然或社会生活背景下，应用学生已掌握的知识、技能学习新知识、新技能。

例如，运用多媒体播放“大气污染及防治、鱼池缺氧现象与增氧方法、低温现象：液氮的应用”等视频影像资料，利用多媒体技术模拟“南极臭氧空洞形成机理、粉尘爆炸实验等”来创设教学情境。

（二）引导学生提出问题，作出假设

教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点，要紧紧抓住新旧知识点之间的联系，尽可能利用语言的情境、思维情境，实验情境给学生创设问题疑问，诱导学生发现新的问题，强化学生产生问题，让学生成为问题的主人，鼓励学生在学习过程中多提问题，并作出一些假设，从而达到启发思维，引导学习的目的。

例如，学习气体制备的装置时，可以实验室制氯气为例设置这样一系列问题。1.根据氯气实验室制备的原理，应选择什么类型的发生装置？用到的仪器有哪些？2.这样制备的Cl2中可能混有哪些杂质？如何除去？先除哪一种杂质？选用什么试剂和仪器？3.用右图哪个装置收集氯气更好呢？为什么？收集时气流的方向应该怎样？4.如何处理多余的氯气？用何装置？你能写出相关反应的离子方程式吗？5.小组合作组装好一套完整的制备纯净干燥的氯气的装置。这样的一组问题，学生通过合作探究就能认识实验室制氯气的装置和注意问题，归纳出一套完整的制气装置的组成。

（三）基于生活实际讲授化学实验

高中化学的主要研究内容是从微观的角度研究物质的成分、性质及规律，这在一定程度上就决定了化学知识的抽象难懂，导致学生对化学学习充满畏惧心理，不愿意主动配合教师的教学活动，而对于强调逻辑思维和动手能力的化学实验更是敬而远之，导致化学实验教学中学生的参与性较小，不利于化学实验的有效开展，也不能有效提高学生的科学实验探究能力。

例如，在学习“AlCl3和NaOH反应”时，学生明确了实验是为了验证操作顺序、试剂用量对实验现象的影响，这时教师要指导学生掌握试管、滴管的使用方法，强调做好实验记录，但由于在操作顺序和试剂用量上学生的水平不尽相同，其结果自然不同，这时的学生由于现象不同感到惊奇，而产生强烈的探究心理，教师要抓住时机，及时指导启发学生间相互对比操作顺序、试剂用量，并进行讨论，分析反应原理，解释现象，得出结论，这样在教师的指导下，让学生自我探究的实践方法，既可以提高学生思维的逻辑性、深刻性和创造性，又可以培养学生科学的学习方法。

（四）创新化学实验教学方法

由于高中实验难度较大，对学生的理论知识、实验技能有较高的要求，学生独立操作无法有效完成实验。在这种情况下，教师可以采取分组实验的方法，让学生以小组为单位进行实验任务分配，充分调动小组内每一位成员的积极性，保证实验人员配置的最优化，集思广益，取长补短，从而提高化学实验的操作效率，培养学生的合作意识。例如，教师在进行氨的喷泉实验教学时，可以针对喷泉现象的成因进行分组实验，各小组设计不同的实验方案，运用不同性质的化学物质，在进行多次实验探究下掌握形成喷泉所需要的条件和原理。

三、总结

高中化学实验无论是教学内容还是教学方式都需要教师进行改革与创新，需要教师依据化学新课程标准，结合学生的实际情况和学校现有的实验资源，为学生制定合理的化学实验计划，选择适当的教学内容，采取有效的教学方法，使学生能够从化学实验教学中获得理论与能力的双重提升。实验教学既是高中化学课堂的重要教学内容，也是其主要的教学手段，教师要不断创新实验内容和方式，提高化学实验的教学效率。

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