新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略的思考

袁叶荣

摘 要：在新课改不断推进的背景下，初中语文课堂需要改变传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。本文通过改变传统的教学方法、营造良好的教学氛围、以学生为教学主体、挖掘学生的学习能力，四个方面对有效教学的策略进行了总结，使初中语文课堂具有一定的有效性，扩展课堂教学活跃度，学生的语文综合能力得到提高，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：新课改；初中语文；有效教学

在初中语文教学的过程中，由于部分知识较为枯燥，进而部分学生的学习兴趣较低，学习成绩得不到提升，随着新课改不断推进，语文教师纷纷探索新的教学方式，在满足学生个性差异的同时，激发学生的学习兴趣，改变了课堂缺乏活跃度的问题，使学生能够获得较大的进步，提高语文素养。

一、改变传统的教学方法

在新课改实施之后，为了使初中语文教学应用有效教学策略，需要改变传统的教学方法，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，在使用传统的教学方法时，由于教学内容过于枯燥学生缺乏学习兴趣，但在新课改实施后，需要教师合理设计教学内容，为了达到这一目标，学校可以聘请语文教学主任，为语文教师进行培训。例如：其可以通过教学方法、教案制作方法等方面进行培训，并为教师讲解教学有效性的含义，使教师能够改变传统的教学观念，使教学内容具有一定的活跃度，提高学生的学习兴趣。第二，为了使教师对有效教学有更加准确的理解，可以开展公开课活动，年级语文组长和学校领导，在听完课之后，需要指出该教师的优缺点，教师能够对自身的教学水平有准确的了解，并提高自身综合能力，通过这样的方法，能够提高教师的教学水平。另外，学校可以定期开展教师大会，在其中教师可以提出问题，并由教师共同讨论这一部分的内容，教师能够在这一过程中丰富专业知识。另外教师还可以讨论优秀的教学方法，并及时调整教学策略，提高教学效果。

二、营造良好的教学氛围

在新课改实施之后，为了使初中语文教学应用有效教学策略，需要营造良好的教学氛围，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，在教学的过程中，教师可以通过设计问题的方式，引导学生思考教学内容，吸引学生的学习兴趣，例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》时，部分学生认为古诗词理解较为困难，缺乏学习兴趣，教师可以在课前使用多媒体教学设备，为学生展示诗词创作背景，并向学生提问，“古诗词中的‘丧乱的含义是什么？”通过这样的方法，学生能够提高学习兴趣[1]。第二，由于部分学生的语文学习能力不强，在让学生探究问题时，一些学生难以自主分析问题，这时教师可以将学生分为几个学习小组，让学生自由分配研究任务，通过这样的方法，不仅能够提高学生的组内探究能力，还能提高学生的学习兴趣。

三、以学生为教学主体

在新课改实施之后，为了使初中语文教学应用有效教学策略，需要以学生为教学主体，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，初中阶段的语文教学对学生的语文能力有着重要的影响，为了能够为学生提供良好的探究环境，教师需要将学生作为教学主体，提高学生的探究能力，例如：在学习《观沧海》时，教师可以开展朗诵大赛，为了使学生对诗词有更深的了解，教师需要先带领学生学习这一内容，在了解诗歌情感之后，教师可以将学生分为几个小组，以小组合作的方法朗诵古诗，这一方法既能够提高学生的朗誦能力，又能够提高学生语文综合能力[2]。第二，在以学生为教学主体的过程中，教师可以为学生布置研究作业，例如：在学习《天净沙秋思》的过程中，教师可以布置让学生查找作者资料、朝代背景等方面的内容，并在第二天课堂中，由学生充当教师的角色，为学生讲解这一部分的内容，提高学生的语文运用能力。

四、挖掘学生的学习能力

在新课改实施之后，为了使初中语文教学应用有效教学策略，需要挖掘学生的学习能力，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，为了使教学课堂具有一定的有效性，提高学生的综合能力，不仅需要提高学生的综合能力，还需要教师拓广教学内容，例如：《中秋咏月诗三首》时，教师可以先为学生讲解古诗词含义，并将这一内容进行延伸，教师可以引导学生思考还有哪些古诗与中秋、月亮有关，这时，一些学生会说出《静夜思》，并引导学生将古诗词的含义进行对比，提高学生的综合能力。第二，为了能够拓广学生的学习能力，教师可以将教学内容对与社会联系起来，例如：在学习《敬畏自然》这一部分时，教师可以带领学生到室外进行教学，让学生观察自然的现状，当学生来发现污染问题越来越严重时，教师可以为学生讲解一些保护自然的方法，使学生能够提高综合能力。另外，在开展这方面的活动时，教师可以组织年级环保方面的演讲比赛、辩论赛，通过这样的方法，不仅能够拓广学生的知识面，还能够提高学生的语言表达能力，使学生能够进一步发展。

综上所述，为了能够改变教师传统的教学方法，提高教学的有效性，教师需要先研究教学方法，增强课堂的活跃度，使学生能够积极思考教学内容，另外，为了培养学生良好的学习兴趣，教师需要将学生作为教学主体，并开展一系列的教学活动，使学生能够将课堂知识合理运用，培养学生的思考能力，并提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]马丽娟.初中语文课堂阅读指导策略研究——以克拉玛依中学语文教学为例[J].克拉玛依学刊，2015，5（01）：16-20.

[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：108.