小学语文童话教学策略

童话是一种很特别的儿童文学体裁，小学语文童话教学需要“让孩子感受童话世界的美”，让学生在通俗易懂、生动有趣的故事情节中认识事物，懂得道理。本文从三个方面探索小学语文童话教学的策略与方法。

一、品读复述，感受童话的语言之美

童话所建构的幻想世界、故事情节、人物形象都与语言的巧妙运用密不可分。教师可结合学生的身心发展和认知水平，通过听说、解读、朗读、复述等方式，带领学生走进童话世界，让学生在读懂童话故事、明晰故事寓意的同时感受童话语言的韵律美，体会童话语言的艺术美，并在这些富含韵律和寓意哲理的语言艺术中，循序渐进地学习和增长语言知识，发展语言表达，提高语言运用能力。

例如《小蝌蚪找妈妈》一文，通过浅显易懂的语言讲述了小蝌蚪找妈妈的故事，同时也描述了小蝌蚪在找妈妈的过程中逐渐长大的身体变化。对这篇童话的教学，教师可以首先声情并茂地读故事，让学生在教师充满感情的读中激活思维、发挥想象，在脑海中创建出一幅富有动感的“小蝌蚪找妈妈”动画；教师再聚焦“黑灰色的身子”“长长的尾巴”“四条腿”“大眼睛”等重点词汇或语句，在与学生的互动、问答、肢体表达等过程中，进行充满乐趣的解析和解读，让学生在学习语言词汇的同时对故事情节、动物的身体特征有明确的认识；这时教师再组织学生带着情感去朗读，通过朗读体会语言的动感和色彩，感受童话的语言特色；至此再组织小表演或讲故事活动，鼓励学生在表演或讲述中，将所理解的故事用语言表达或复述出来，促进学生对语言的吸收和应用。

二、启迪探索，领悟童话的哲理之美

童话故事简短精炼却蕴含着充满人生哲理的深刻寓意，承载着育人的责任和力量。教师在进行童话教学时，需要以儿童的视角，带领学生通过对故事情节的分析、对童话中人物言语对话与行为描述的分析等，把握童话的主旨和精义，挖掘和揭示童话的寓意，理解童话所表达的为人处世的道理，给学生以启迪，帮助学生明白事理，让学生在启迪与探索中领悟童话的哲理之美，提高辨别是非的能力。

例如童话故事《寒号鸟》，叙述了喜鹊和寒号鸟面对冬天对筑巢所采取的不同態度和行动，以及由这些不同所带来的不同结局，批判了懒惰懈怠、得过且过的态度和行为，揭示了只有勤奋努力才能获得美好生活的人生道理。教师在带领学生学习这篇童话故事时，可以首先抛出问题，引发学生对故事情节的阅读和思考，如“故事里有几个时间？天气发生了什么变化？”等，引导学生从“几阵秋风，树叶落地”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”等语言和词句的表达出发，展开想象，分析“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的天气特点，并结合生活经验去探索，感受不同时间里天气冷的程度，从御寒保暖的角度去分析喜鹊和寒号鸟应该在寒冬腊月来临前应该做的准备，从而去观察喜鹊“一早”“忙着”给自己做窝的勤劳与辛苦，去感受寒号鸟懒惰、不听劝告、得过且过行为的不应该，并通过对喜鹊和寒号鸟的对比，领悟童话的哲理之美，强化对童话寓意的认知。帮助学生树立正确的学习态度，从而达到事半功倍的教育效果。

三、辨析引导，感受童话的想象之美

童话往往是基于现实生活又超越现实生活，用拟人、比喻和幻想等创造出一个奇异的、虚拟的故事环境，刻画出具有鲜明性格的人物形象，构建出奇幻离奇的故事情节，是一个想象的世界。因此，教师在引导学生阅读童话故事时，可以通过情境创设、提问激趣、角色扮演等方式，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引发学生的大胆想象，感受童话的想象之美，并基于想象去思考现象、辨析真伪和探索真相，在理解故事寓意的同时，激发对生活的热爱，培养积极的、健康的情感。

例如童话故事《巨人的花园》通过巨人、孩童与花园变化的故事，表达了快乐要与人分享的人生道理。教师可以首先创设情境，激发学生对巨人的形象以及巨人的花园春天鲜花盛开、夏天绿树成荫、秋天鲜果飘香、冬天白雪茫茫的想象，引导学生在脑海中生成一个生机勃勃的花园景象，继而通过对文章的品读，想象巨人训斥孩童的心情、表情、动作和神态，以及筑起围墙、孩童“消失”后的花园的冷清与巨人独自生活在花园里的寒冷与孤独，再引导学生分析围墙筑起后和拆掉后花园的变化，想象巨人心理和态度的变化，从而领会这个童话所要表达的中心思想，培养乐于分享的积极情感和人生态度。

童话故事有其独特的特点，教师需要认真分析，准确把握童话文体的特点，充分挖掘其文本内涵和所具有的教育价值，发展学生的语言和认知，培养学生的语文核心素养和积极、健康的思想。

刘玲，山东临沭县临沭街道第五小学教师。