依据小学生特性，引导学生有效阅读

小学低年级的孩子有属于他们独特的天性，不断保持一颗欣赏的态度作为家长和老师是很有必要的。很多家长会为孩子不热爱读书而烦恼，往往会强制孩子按照自己的想法阅读，这就违背了孩子的天性，我们要做的是顺应孩子的天性，逐渐引导孩子养成一个好的阅读习惯，阅读行为习惯一旦形成，那么，就不需要为孩子不热爱读书而烦恼了。教师首先需要有尊重孩子的态度，关于这一良好的态度，我们可以向《做得好，小小兔》中的那位大大兔学习。

大大兔和小小兔经常一起玩耍，有一天，小小兔说他要出去探险，他爬到高处高兴地说：“我能够爬的这么高！你快看我呀大大兔。”大大兔说：“做得棒，小小兔。”可是他下来的时候，需要大大兔帮助，大大兔每次都能够在合适的时间伸出援助之手。小小兔一路探险，大大兔一路在后面帮助他，并且每次都说“做得好，小小兔！”来鼓励支持他。最后，小小兔要过河，结果一不小心掉进了水里面，这时候，大大兔赶紧跑过来将小小兔抱起来，并不断的安慰他、陪伴他把身体擦干，晾干。等身体晒干了，换大大兔过河的时候，小小兔竟然可以在旁边告诉大大兔哪里容易跌倒，危险的石头在哪里，大大兔也很信任小小兔，完全按照小小兔说的做。后来，他们高高兴兴、平平安安的过了河，之后，大大兔问小小兔掉进水里的时候害不害怕？小小兔却开心地看着大大兔说：“我知道你一定会来救我的。”大大兔这时候对他说：“不管发生任何事情，我都会陪伴在你的身旁，永远永远……”

从以上故事中，我们清楚地看到大大兔是很了解小小兔的性格，在鼓励、尊重之下，小小兔完成得都很好，对于我们的学生教育，也应该如此。接下来，就以下两方面孩子的特性，阐述如何引导孩子阅读：

一、好动、注意力不集中

影响阅读正常进行的一大重要因素就是好動、注意力不集中这个天性，尤其小学生阶段，在任何时候都会不同程度地表现出来，脾气性子一上来，任谁也招架不了。了解到孩子的这一特质，我们在引导孩子阅读的时候，就应时刻关注孩子的一举一动，努力为他们营造安静的阅读氛围，在孩子身心状态极其平和的状态下进行，不要轻易去调动孩子的情绪，教师要明确自己在阅读中的重要角色是传递作品，而不是代替学生去感悟文中的思想感情，更不是把书用来和孩子玩耍。所以，在读书给孩子的时候只需要将作品忠于原味的读出来即可，不用指着书上的内容问东问西或者不停地用各种肢体语言传授自己对文章的理解，只需要让孩子明确他们要具体做的事情就可，明确强调要用眼睛一行行地看，用耳朵仔细听，不可以说话，自己轻轻地翻书等要求。如果孩子在中途不配合，那么只需要再强调一下自己的要求，得到孩子们同意之后再重新开始，如果还是出现孩子不配合躁动现象，那么就不需要再强迫继续下去，这时候只需严肃地把孩子带出图书室，下次再继续，不可以让他们边读书边注意力不集中，甚至边读书边玩耍。

二、模仿

模仿是孩子天生喜欢的，他会在环境之中不断摸索、尝试，模仿别人的各种行为，来建构自己的知识库，比如现在家庭中，很多家长喜欢玩手机游戏，在家里时不时就玩起来，孩子在一边就会看到，他也会随手拿起来想尝试一下，在这种环境中，即使父母一再告诫不可以玩手机游戏，说出无数种玩游戏的弊端，甚至采取最严重的惩罚措施，但是孩子还是会屡教不改，因为他这时候的学习材料来源于环境而不是自己父母的言语。反之，如果家庭环境中有随手可以拿起来阅读的书，家长也大多时候在家阅读的话，可能他们会不自觉地喜欢上阅读。孩子学习的动机很大一部分来源于所处的生活环境，也就是我们经常说的“身教重于言教”，想引导孩子形成主动阅读的习惯，最简单有效的方法就是营造一个阅读环境让他模仿：在家中布置一个阅读书角（最好专门有书房），图书放在他们随手就能拿到的地方，并且要和孩子眼睛差不多的高度，在这个角落里，有书柜、有明亮的光线、有舒服的座椅，书架中的书放的不会太拥挤，要预留出空间让孩子方便拿取，还会在书架上贴上很多阅读的鼓励话语等。除了在家里配备了这些硬件设施，作为教师，还要做好引导者的角色，要示范正确的良好阅读行为习惯，经常在课上提及自己目前阅读的书目，和孩子交流阅读的种种想法，自然而然地让阅读成为所有人生活中的一部分，孩子在这样的环境中学习成长，会慢慢喜欢上阅读，自然他们自己就有了很多关于读书的积极的想法。

注重孩子的天性，引导孩子喜欢上阅读，培养良好的阅读习惯是每个语文教师应尽的职责。如果能让孩子从小体会到阅读的快乐，那么孩子就能够很容易建立良好的阅读行为习惯。

李静，山东日照市日照第四实验小学教师。