解读高中语文戏剧文本的三要素

高中语文教材中不乏戏剧类作品，戏剧是艺术中的一种，蕴含着音乐、舞蹈和文学等要素，将世世代代人们对生活的体验，对世界的感悟以戏剧的形式呈现出来，流传至今，彰显着中国人的世界观和审美观。本文从矛盾冲突、人物形象和语言特色三要素出发，引导学生深入解读戏剧文学作品，可以提升学生艺术鉴赏能力和审美能力，陶冶学生性情，实现中华优秀传统文化的继承和发扬。

一、矛盾冲突

紧凑的情节和尖锐的矛盾冲突，是戏剧的两个明显特征，主要是其空间和时间的局限性导致的。对于戏剧教学而言，应该对故事情节冲突进行详细的分析，在典型的作品中，情节总是大起大落，在不断变换的情节中，人物的性格也更加凸显，故事中的丑和美得以大力弘扬。著名作家老舍先生曾经说过：“戏剧的撰写，最先做的是找出矛盾点，矛盾越激烈，情节就越精彩，越吸引人，戏剧就越成功。”戏剧教学应该让学生从跌宕起伏的情节冲突中，学会欣赏和体验戏剧的精彩所在。

《窦娥冤》便是戏剧中典型的作品，故事情节非常紧凑，且矛盾层层升级。在各种矛盾冲突中，人物的色彩和性格更加明显，人物形象栩栩如生，尤其是在刑场中，窦娥对枉法权贵的斥责，指天骂地，将故事情节推向顶端。

二、人物形象

在人物刻画上，小说和戏剧选择的方式各异，戏剧在人物外在描写中动用的笔墨较少，大多是通过语言描写进行人物形象塑造的，因此我们在学习戏剧的时候，要更好地结合人物语言，分析人物形象，揣摩人物的内心色彩。

《雷雨》这篇戏剧中，作者主要通过语言描写的方式，在不同场合，不同时间中，周朴园说话的内容和说话的情形，进行该人物形象的塑造。比如周朴园知道鲁侍萍的身份之后，说话语气就发生了很大的变化，他先是转变态度，凶狠问道“你来做什么？”“是谁让你来的？”然后他发现这些严厉的追问对鲁侍萍并不起作用，然后开始换了语气，用欺骗的方式，回忆以前的生活“你的生日——四月十八——每年我都记得……为的是不忘你，弥补我的罪过。”再后来，为了不让鲁侍萍打扰自己的生活，便直接说“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”通过对这些语言进行分析，我们不难得知，周朴园是一个狡猾、自私的人，为了达到自己的目的会不择手段，先是威胁，然后假惺惺地回忆过去，试图再次欺骗鲁侍萍的感情，最后想用钱打发对方。周朴园所说的话，将自己丑恶的嘴脸逐步呈现出来。在戏剧学习中，我们应该引导学生通过人物的语言分析人物的形象，提高自己的戏剧鉴赏能力。

三、语言特色

戏剧中人物的语言，对于人物形象的塑造、情节的发展和中心思想的凸显的作用是非常强大的，因此在学习戏剧时，应重视戏剧中人物的语言，分析这些语言特色。首先，我们要对人物语言的个性化特征有个科学的认知。其次，体会戏剧语言的魅力所在，通过不断分析，边读边体会等的方式，感受语言的精华和强大之处。再次，也要注意舞台提示语言。这种语言会对舞台开始之前、戏剧的场景、人物的内心、人物的动作等以叙述的方式描述出来，是戏剧演员表演之前所参考的内容。这些提示性的语言也能够在人物感情宣泄、形象塑造和中心思想凸显中扮演着重要的角色。最后，要把握和分析戏剧语言潜台词。潜台词，即人物对话中，没有直接說出来，但是所指的深层含义的词句。我们要对戏剧内容进行多次阅读，仔细思考之后，才会体验到戏剧语言的特色。

《雷雨》这部戏剧中，鲁侍萍的身份被周朴园知道后，鲁侍萍先是很“悲愤”“怨愤”，然后“叹一口气”“苦笑”，最后“停一停”。从这些字眼中可以感受到鲁侍萍是对自己曾经的恋人存在依恋的，后来知道周朴园本来的嘴脸后，变得非常无奈而委屈，相应的，从鲁侍萍的内心波动中，我们也可以更清楚地看到周朴园自私贪婪和虚伪狡诈的真正面目。

在高中语文教学中，戏剧类作品是不可或缺的重要内容，但是一直以来却处于比较尴尬的境地，无论是教材作品还是课堂教学，戏剧类作品快要成为“弃儿”。然而，戏剧类作品又是那么的有意思，如何让戏剧类作品在语文课堂中绽放异彩，吸引学生注意，是我们从教者应该努力思考的问题。本文就从戏剧文本的矛盾冲突、人物形象、语言特色三要素出发，全面解读戏剧文本教学中注意的问题，吸引师生注意，真正去认识戏剧文学的魅力。

宋玲玉，山东寿光市第一中学教师。