高中信息技术课程教学现状与思考

张坡

【摘要】信息技术不断快速发展的今天，已经研发并推出了人机交互的机器人技术，种种信息技术对社会与民生的影响已然带动了教育体系对信息技术课程的研究与规划。旨在加大普及高中科目中学生对信息技术的系统性认识与未来的发展。信息技术课程是面向未来的现代化教育，是培养学生对信息知识的理解、对信息技术领域的运用、科学而有条理地深入学术领域的重要途径。当前，已經有不少高中建立了信息技术学科，但一方面，受限于互联网信息技术的快速发展，学校课程知识难免会落后脱节。另一方面，新知识课程与传统知识课程共同教学难免会受到影响，不能真正地展现普及信息领域的知识，让学生们清晰地感受到它的魅力与未来应用的广阔场景。从当前高中信息技术课程的教学现状进行分析，探究其中所面临的问题与发展趋势，思考未来如何更好地普及并科学地进行信息技术教学。

【关键词】信息技术 教学现状 问题 思考

当一门学科知识在飞速发展，深入各个领域的时候，学校就必须有专业成熟的教学规划，培养更多的学生参与或认识到它的必要性。作为一门自2001年其就设定为必须课程的信息技术学科，许多高校都已经或快或慢的在教学规划中开设了高中信息技术的相关教学。但是，我国本身经济发展与新兴知识体系的认识高低不均，各省份地区的高中教学内容大多差异巨大，如何建立统一成熟的教学规章与紧跟时代发展步伐的教学方法是当前学科所需思考的问题

一、高中信息技术教学所面临的问题

就现行阶段所面临的问题，首要就是高中时期信息技术的学科地位不被重视，过于形式化。在21世纪互联网信息技术高速发展，深入到人们生活中方方面面的大环境下，无论是国家还是社会民生都已经清晰的感受到信息技术对生活、对经济、对学习的益处与重要性。它就像是时代发展的参与其中的通行证，是未来社会个人都要了解并应用的基础要素。从手机与移动互联网的融合对传统事物的颠覆，到近期我国智能机器人技术被国家、商业、院校大力研发优化，无不彰显着信息技术的重要性与传统知识同等普及的必要性。大学阶段虽然对信息技术的专业教学非常重视，许多社会信息技术方面顶尖人才都是自其而出，但在高中阶段却没有过多的重视。究其根本，还是因为传统高考的影响力，信息技术不作为高考范围，而传统应试教育高考进入高等院校仍然是许多家长与学生心目中的首选。在这样的大环境中，学生与学校均过多注重与文化等高考范围内的只是科目的成绩，信息技术课程直接被搁置到一旁荒废三年时间的学习。长此以往，学生们备受环境影响认为信息技术在高中时期并不急于学习，在大学在学习也来得及，教师对此不仅教学形式严峻，教学效果也无法达到要求。在一些对信息技术课管理宽松的学校，有些学生甚至把信息课当成了学业中的休息时光，玩玩游戏、聊聊天等，让教学沦为一种形式。

近年来的信息技术各项基本架构都趋于成熟，成个行业体系都处于井喷的发展态势，作为教学的学校在其中处于信息滞后的被动地位，就很容易受到信息技术快速发展导致的教材与课程内容的不断变化，教科书的更改修订也愈加频繁。然而，一方面，许多高中学校教材的更新换代的速度并没有那么及时；另一方面，对前沿新技术的教学也没有系统的了解，这就使得在教学过程中教材仅为基础，课程的设计过多偏向于理论，形成理论脱离实际的局面。有些高中恰恰相反，教材更新及时，但教师的教学水平却没有及时跟上，实际应用讲解方面就比较少，理论知识就教授的更多，高中学生本身学业内容就过重，再加上信息技术的理论则更易抗拒。所以，实际教学阶段，必须要对所教的学生的水平进行了解，进行针对性教学，结合不同的授课内容，运用不同的方法吸引学生学习，添加更多的实际操作内容，让知识应用于实际，这样才能既保证学生可以好好学习，也能提高教师的教学水平。

需要注意的是，信息技术本身就是实际应用的学科，既然进行教学就要给予学生充分的实际操作的机会，进行实践，这样才能稳扎稳打地掌握相关知识。信息技术与传统学科不一样，传统知识体系的PPT、文案等方式虽然便捷，易接授，但考察的却是学生们对知识的吸收能力，既然是教学就不能忽视教学质量。

二、现行高中信息技术课程的发展思考

首先，学习任何一门学科，想要学习高效，就要激发学生自主学习的积极性。初中信息技术属于让学生发现并认识这门学科，高中则是引领学生们入门并掌握基础知识，大学则是深入研究学习应用的阶段，从中可以看到高中教学的重要性。信息技术本身是一个寓教于乐的学科，十分容易带动学生的学习兴趣，丰富多元化的知识习题足以让任何枯燥的理论知识在实际应用中变得更为有趣，让学生们积极地参与其中，摆脱考压力，全身心投入其中，掌握所学的知识与技能。

其次，好的知识体系离不开高素质教师的谆谆教导。教学需要教师根据学生们的实际情况进行引导教授，而个性化的教学则需要教师有着丰富的情感与经验历程，才能把专业知识恰当地教授给学生们。人们发现，学生的精神、气质容易受到教师的感染，古板的教师教授的学生与有个性特色的教师教授的学生是完全不同的。信息技术课程作为一门刚刚开始发展的学科，其未来的前景需要每一位学生用其充满个性特色、独立激情的精神品质来创新。

最后，在教材的定位上需要明确，从初中、高中、大学、课余等方面进行衔接，明确每一阶段的教学定位。我国幅员辽阔，不同地区的发展程度也不尽相同，这就需要在教材方面充分考虑到地域性的平均水平，从中调整教材的层次，让经济不发达地区可以容易达成教学要求，也为经济发达地区的教师提供较大扩展空间。教师在教材明确后，教学方式应当充分考虑本校整体教学计划的安排，与初中信息技术教学相衔接，充分利用活动与教学组织形式，让学生学在其中乐在其中，感受截然不同的学习乐趣。

三、总结

在现有的教学环境下，高中信息技术课程教学需要充分考虑到学生的心理需求，衔接初中阶段的内容以免发生断层，让学生们通过组织活动激起兴趣，乐在其中，才能让教学质量充分得到提升。信息技术作为现代高速发展的新兴学科，其对现在、对未来社会民生经济的变革与发展都具有划时代的意义。我们相信，随着社会对素质教育与传统教育方式的反思，信息技术教学将会越来越重视并趋于成熟，让更多的高中学生可以学以致用，立足长远发展。

参考文献：

[1]朱光明.广东省普通高中信息技术课程实施现状及思考.中国信息技术教育，2015.

[2]龙通用.高中信息技术教学改革的现状分析和思考.读与写，2016.

[3]徐强.海南省普通高中信息技术课程实施现状及思考.中国信息技术教育，2015.