如何写好高中英语教学后记

杨小翠

写教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。教学过程应该包括课前准备设计、课堂讲授、以及课后总结和反思等主要环节。很多教师都非常重视课前的准备和设计，以及课堂知识的传授，能做到课前深思熟虑、精心设计、运筹帷幄，但往往忽视课后教学后记的总结。事实上一节课结束后，当教师平心静气地来审视自己原来教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价时，必然会有新的感受和体会。教师及时地对教学工作进行反思、检查、完善，有利于提高自身素质和教学水平，不断优化课堂教学，促进教学质量的提高。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、什么是高中英语教学后记。

实践证明，任何教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。

教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。

二、写高中英语教学后记的策略。

1、重视教材衔接。

在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简单的语法，词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生掌握一定的阅读技能， 加强阅读量，同时，语法知识更复杂、更系统，词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说，一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应不过来，成绩下滑，学习兴趣就逐渐减弱。因此，高一教师一开始就要加大感情投入，给予学生细心的指导，让他们从思想上、心理上接受新的學习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让他们能尽快摆脱困境，适应并喜欢高中英语，以崭新的面貌，信心十足地投入高中英语的学习中。

高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，教师要特别注意学生这方面的苗头，使学生尽快适应高中英语的教学。

为此，教师要认真学习和比较初高中课程标准和教材，全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，通过摸底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识，要结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。

2、创设教学情景。

根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“Whats you name？ How old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3、强化教学效果。

英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

4、关注学生情感。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

（1）、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

（2）、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

（3）、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

（4）、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

5、培养写作技能。

我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用能力一种体现，所以，想要提高写作能力，必须养成良好的语言学习习惯，为写作能力的培养和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提醒学生做到以下几点很有必要：

（1）、积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积累必不可少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常交流中是有着具体作用的，他们不是书本上那些独立的存在。

（2）、背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。

（3）、收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。

（4）、课堂教学不是完成任务，不仅是传授知识，应该是引导学生归纳总结出知识，而更重要的是，要上升到提高能力的层次。structure的分析，应该注意几点：主旨大意、主要信息、推理判断、生词猜测等。

6、运用媒体教学。

多媒体的教学，应该是常态。我认为，无论怎样的能力出众，没有多媒体的配合，教学都是不能完美的，纵然多媒体不是唯一的，但它是学生所喜欢的，那为什么我们要拒绝？音乐、美图、视频、文档等等，都可以在课件中出现。英语应该借助多媒体地为学生喜闻乐见，最大限度的得到学生的拥护和参与。只要课件的教学思路是清晰地、流畅的、活泼的、有思想的，怎可能不推动课堂的质量？尤其是高三年级，要坚决杜绝几句话就写上十分钟的情况，多媒体的大容量呈现，是其他教学设施所无法企及的。

总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！