数学核心素养背景下的小学教育专业课改分析

唐伟

摘 要：在数学核心素养背景之下进行的小学教育专业课改，适应当今时代发展潮流，符合培养全面人才的需要。文章就小学教育专业课改的现实意义进行详细说明，并且对目前出现的问题提出相应的对应措施，以求更好地推动课改的进行，促进国民教育的进一步开展。

关键词：数学核心素养;小学教育专业;课改

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、运用数学核心素养进行小学课改的意义

数学核心素养并非指具体的数学知识，而是指可以反映数学思想的一种能力。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。通俗而言，就是在剔除所学的所有数学公式、运算之后，将所形成的数学思维运用到实际生活中，从数学的角度看待世界，阐述想法、逻辑推理以及用清晰严密的语言来准确表达自己的思想。这样的思维角度，对于培养学生的创新能力、思辨能力、组织能力、学习能力、思维能力等有极好的现实作用;还可以培养高素质的、对学生起真正引导作用的、有正确价值取向的教师，这是当下课改所要求实现和完善的，也是目前教育现状所要求的。对国内整个教育系统而言，这是新的起点、新的征程、新的实现，是在新时代引导下的教育课改，可以改变目前我国小学教育的现状，从小抓起，特色发展，创造更为灵活的教育体系，为培养新时代的人才提供物质和精神基础，为未来教育发展创造更为合理科学的条件，使我国教育系统不断完善，使数学核心素养广泛应用于生产实际的各个方面，使得我国小学教育灵活发展、多变发展、协调发展、科学发展。

二、课改中存在的问题

1.数学核心素养未能广泛运用

数学核心素养的重要性不言而喻。但目前，在整个小学教育体系中，数学素养的价值还未得到足够的重视。高校在培养教师时，同样未能认识其价值。课程设置以及课程讲述还是遵从传统教学模式，只注重理论，忽略实际，带给学生的只是干巴巴的课本知识，未能运用数学思维引导学生思考。从上到下，对于数学思维的培养，还仍处于初步认知阶段。即使处于小学课改阶段，这种固化的思想还未能彻底消除。仅仅关注学生的学习成绩，却忽略了对学生整体数学素质的培养，只关注表面，却忽视内涵，理论与实践未能真正结合，导致数学核心素养无法真正起到作用，这严重阻碍了小学教育专业课改的顺利开展。

2.小学教育专业学生水平的限制

现阶段的小学教育专业学生对数学核心素养培养的认识还比较肤浅，对学生数学素养的培养，未能起到正确引领的作用。大部分小学教学在实际的课程过程中，仅仅注重学生的成绩，在判断学生成绩时，只关注正确答案，关注对错，但却不告诉学生具体的逻辑关系。当有学生大胆提出错误时，只会告诉学生这样做不对，标准答案并不是这样解释的，一味地用标准答案限制学生的思考能力，导致学生不敢再提出类似问题，挫伤了学生的求知积极性和求知的欲望。在这种情况下，数学核心素养的培养是存在问题的，小学教育专业课改实际上也是存在问题的。而且，他们本身不能使用数学核心素养来看待问题、分析问题、讨论问题、解决问题，课改实际上无法顺利正常进行，也是现阶段面临的一个重要问题。师资力量的有限，自身水平的限制，一定程度上也会影响小学教育专业课改的进展。

3.课程设计不合理

在课改背景下，虽然对学生学习课程做出了相应的调整，但还处于不完善的状态，主干课程的设计偏重理论，实际操作仍然缺少。学生在学习时学习艰深的理论知识，无法从中汲取关键紧要的东西。学术性过强，仅仅是加重了学生的负担，而没有半点减负之意。课程学术性强，理论大于实际，针对学生的能力不强，知识面封闭，还出现教学内容重复的现象，会使课程效率低下，还无法起到培养学生数学素养的作用。通识课程开设不完善，未能培养全面人才，无法正确地培养学生的世界观、人生观、价值观。选修课程少，甚至有的学校并没有开展，限制学生追求新奇知识的想法，这十分不利于学生兴趣的培养、知识面的扩展、数学素养的培养。

三、提出相应的对策

1.提升自身水平，正确引导学生

教师在学生学习过程中起着关键性的作用。小学学生思维的形成与改变，与教师教学方式密切相关。不以成绩评价学生的所有，抛弃“填鸭式”教学，让学生不再做重复大量的模仿，培养学生独立思考、创新思辨的能力，这是现今培养小学教育专业学生的主要内容。在课堂教学中，以学生为主体，关注学生的想法，根据学生具体学习情况进行教学内容的调整，鼓励学生从不同的角度分析问题，师生积极在课上课下进行互动交流，这对于培养学生数学思维有极好的效用。评价时关注学生的感受，关注学生差异，开放宽容地接受学生天马行空的想法，并做出鼓励学生的评价，因材施教，尊重学生，培养学生，这是当下小学教育专业学生培养过程中的重要内容，也是教师激发学生创造性、积极性的重要方式。

2.改革课程，合理调整课程结构

在主干课程的设置中，要实行理论与实际的真正结合。教师在引导过程中，要通过独特合理的方式让学生主动学习。增加可以让学生动手实践的一些课程，通过趣味题、空间想象充分调动学生的数学思维，让学生自主學习，用数学思维解决问题;增加通识课程和选修课程的比例，让学生自主选择自己喜欢、感兴趣的，让学生成为学习的主人。小学教育专业学生需要不断地在实际教学中总结经验，汲取教训，有一套自己的教学方法和教学体系，即便课程设置不是特别合理科学，也要尽力用自己的思维和方式，用数学思维教导学生，尽到教师应尽的职责。

3.突出特色，提升综合能力

小学教育专业学生需要从基础教育做起，根据区域性和民族性，突出本身特色，提升自己的水平和能力。高校还应注重对这些学生的语言素养和心理适应能力进行培养，现今，数学核心素养已经成为教育系统的重要发展点，要在贴近这一目标的过程中，不断加强对专业学生的理念培养。无论何时，教师一直是社会所需要的岗位，因为稳定，所以竞争力更强，专业生们要做好充分的思想准备，不断充实自我，为自己的未来和前途着想，自己首先要成为具有数学思维的人，才能使学生也成为这样的人才。

四、结语

数学核心素养下的小学教育专业课改，会促进现今高校培养小学教育专业学生的进一步发展。让学生使用数学思维考虑世界，是现今教育的重要发展点。如此不仅会培养出更多全面性人才，为小学教育不断发展提供人才条件，让更多的小学生从小就形式数学意识，还会改善死板的教育模式，让高校教育体系不断完善发展，为以后的可持续教育提供良好的环境与支持。

参考文献：

[1]张军华.构建与新课改相协调的小学教育专业实践教学体系[J].当代教育论坛（学科教育研究版），2008（10）.

[2]赵 君.小学教育专业实践教学理念与有效实施的研析[J].法制与社会，2015（1）.

[3]胡美云.新课改背景下小学教育专业（本科）课程设置存在的问题与对策研究——以山东省本科师范院校为例[J].现代教育科学，2009（5）.

[4]陈慧君，纪国和.新课改下小学教育专业的建设及发展趋势[J].现代教育科学，2009（9）.

[5]王铁群.变革与融合：教师教育新视角[J].现代教育科学，2007（7）.