高中化学课堂教学中自主合作探究学习策略

李万忠

摘要：在素质教育不断推进和新课标逐步落实的形势下，高中化学课堂教学发生着重大改变，传统的教学模式已难以满足实际需要.高中化学教师需要不断革新教学模式，自主合作探究学习就是一种新的教学模式.实践证明，自主探究学习能有效提高学生的学习效率.本文以高中化学课堂教学中自主合作探究学习模式的应用为解析对象，并制定一些有效的实施策略.

关键词：高中化学 自主合作探究 学习策略

高中化学知识不仅抽象难懂，而且具有显著的科学性质与自然特色，与学生的实际生活更加贴近.在新课改背景下大力提倡以探究为主的学习方式，着重发展与培养学生的自主学习与合作探究能力，倡导他们勤于动手、乐于探究和主动参与.高中化学教师在课堂教学中要引领学生运用自主合作探究学习模式，全面培养他们搜集、处理与获取知识的能力.

一、灵活采用预设导学案，引导学生自主学习

在高中化学课堂教学中，要想推动自主合作探究学习模式的顺利实施和有效进行，教师首先需要灵活采用预设导学案，为学生自主学习和合作探究指明方向，帮助他们明确学习目标.高中化学教师要结合学生的身心特点、年龄特征，以及具体教学目标精心制作導学案，引领学生通过资料查找和独立思考自主学习新知识与研读教材内容，如果遇到难题可做好标记，并采用合作探究的方式进行重点讨论，为课堂学习奠定基础.

例如，在学习“走进化学科学”时，由于这是高中化学的第一章节，以文字性阅读为主，教师可结合具体教学目标预设导学案.知识与技能：通过对化学学科的研究领域、研究方法及实用价值的介绍，使学生知道化学是在原子分子层次上研究物质的组成结构、性质、变化、制备和应用的一门自然科学.过程与方法：学习查阅相关资料，并进行分类、比较，进行口头表达与交流.情感态度与价值观：认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用.让学生根据导学案自主学习和研读教材，遇到难点可合作探究，使其初步了解本章节的主要知识内容.

二、让学生合作交流学习，积极营造互动课堂

在高中化学课堂教学中应用自主合作探究学习策略时，营造互动课堂情境十分关键.教师可结合教学内容设计问题，通过问题引领学生合作交流学习，借此培养他们的自主学习能力与合作探究能力.教师可根据学生实际情况划分学习小组，在课堂教学中要求他们在小组内自由讨论和交流，提出个人观看与见解，由小组长整理和总结答案，并选出一个代表进行汇报，以此促进自主合作探究学习模式有序进行.

例如，在讲授“碳的多样性”时，教师可先提问：在生活中大家所接触到含有碳元素的物质主要有什么？学生思考回答：煤炭、木炭、石墨、金刚石、贝壳、大理石、石油，还有各种生物；追问：生物中为什么含有碳元素？回答：碳是组成生物体的必须元素.接着，教师组织学生合作探究什么是“同素异形体”？以及“异形”的含义，并提问：金刚石、石墨分别有什么用途？借助问题促使他们积极参与到课堂互动与交流学习中.

三、点评与探究有机结合，促使学生升华知识

自主合作探究学习模式虽然以学生为主导，但是离不开教师的辅助，将点评与他们的自主学习与合作探究有机结合，促进学生的知识水平得以升华.在高中化学课堂教学中采用自主合作探究学习模式时，学生在小组内完成自主学习与合作探究后，教师可组织他们进行组内或组间的相互点评，并评价小组学习成果，包括理解知识的角度和准确性，表达是否规范等，从而深化学生对问题的理解.

例如，在进行“硫的转化”教学时，教师可先结合导学案与课堂提问组织学生自主合作探究学习本课知识.接下来，教师可针对学生对本节课知识点的掌握情况进行点评，包括：硫及其化合物的性质，不同价态硫元素在自然界中、实验室、生产生活中的转化，元素的氧化性还原性等.先组织学生在小组内进行评价，教师则对他们的整体自主合作探究学习情况进行点评，针对他们的不足之处再次进行探究学习，通过点评与探究的相互融合，使其知识水平得以升华.

总之，在高中化学课堂教学实践中，教师要积极倡导自主合作探究学习模式的运用，借此优化与整合化学教学，从预设导学案、合作交流和点评等多个环节着手，努力提高学生的化学知识水平，并发展他们的学习能力、探究能力和思维能力.

参考文献：

[1]陈再来.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].学周刊，2017，（20）：80-81.

[2]傅海清.高中化学课堂教学中问题探究策略的研究[J].考试周刊，2017，（32）：63+65.