基于绘本 习得语言 写好“人物”

盛方燕

《我妈妈》是英国绘本大师安东尼·布朗的绘本，绘本以孩子的口吻，描绘了孩子心目中多角度、全方位的妈妈形象，并以画龙点睛之笔，勾勒出孩子和母亲之间流动的爱。它以简单朴实的语言、精心设计的排比、生动形象的比喻以及大胆夸张的插图，深受小学生的喜爱。

《语文课程标准》对小学阶段的习作要求是，第一学段“写话”，第二学段开始改为“习作”。人教版语文教材第一次出现“人物习作”是在三年级上册第二单元“写你熟悉的人的一件事”。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，在习作过程中引导学生注意外貌、动作和语言描写，通过写一件具体的事反映人物的特点。这对于刚刚从第一学段“写话”过渡到第二学段“习作”的三年级学生来说，是有一定难度的。在以往的教学中，发现学生对于典型事例的选择，往往纠结于“值得写”的事，他们错误地认为这值得写的事应当是很伟大、很光荣的，选材时限于生病时家人对自己无微不至关心的居多，有的甚至胡编乱造事例，“人物”习作出现了假、大、空的现象。

所以我把绘本《我妈妈》引入了习作课堂，借助绘本，激发兴趣，打开学生的习作思路，在“悦读”绘本中，习得语言，掌握人物写作技巧，让“人物”习作轻松起步！

三年级的学生已经具备了一定的表达能力，但是刚刚接触“习作”，一下子要从写几句话过渡到写一篇完整的文章，很多学生都会产生畏惧的心理。為此，在教学设计中我运用创设情境、口头表达与读写结合、老师下水文、仿写等策略，做到情趣与理趣并重，在这个过程中落实本课教学的重难点——初步学会人物描写的方法。

为了让学生有所收获，我打算用一课时来完成本次习作，我将本课教学目标定为以下几点：

1.通过阅读绘本《我妈妈》，感受作者安东尼·布朗运用对比、比喻表达妈妈个性特点的方法。

2.由绘本激发学生回忆自己的妈妈，用自豪、诙谐的语气，比喻、对比的方式写写自己妈妈某一方面的特点，并且通过描写一件具体的事丰富这一特点，初步教给学生人物描写的方法。

3.习得构段成篇的方法，抓住妈妈最大的特点，给自己的习作取一个新颖、简洁、有趣的题目。

本课的教学重点、难点为：抓住妈妈最大的特点，用一个比较简洁的句子（比喻、对比）来表达，并且能够把这一特点通过一件具体的事写生动。初步学习外貌描写、语言描写、动作描写等人物描写的方法。

我让孩子们课前准备一张最能表现妈妈某一特点的生活照。

为了完成预定的教学目标，我将本课的教学分四个环节完成，分别为：一、阅读封面，学写外貌；二、欣赏绘本，习得语言；三、聚焦画面，写好事例；四、构段成篇，指导取题。

接下来，我来具体说一说本课的教学流程。

一、阅读封面，学写外貌

第一步：观察封面，叙述外貌。

同学们，一年级的时候我们读过一本绘本《我妈妈》，瞧，今天安东尼·布朗带着他的妈妈又来了。请你仔细观察封面，说说安东尼的妈妈长什么样。（学生自由说）（这个绘本故事对孩子来说有亲切感，而绘本封面上的妈妈身着睡衣，小眼大嘴，慈祥可爱，深得学生的喜爱。）

第二步：教师示范，抓住特点。

然后教师出示这样一段范文，让学生朗读后说说老师写得怎么样？

出示：我的妈妈长得很可爱，胖嘟嘟的身子，圆圆的脸蛋，一双小小的眼睛好像会说话一样。平时，妈妈的嘴角上总是带着甜甜的微笑，笑起来好像弯弯的月亮。

写人物外貌一定要抓住人物最大的特点。比如绘本中妈妈“小眼大嘴”的特点就比较有个性，描写时可以浓墨重笔。

第三步：学生练笔，描写外貌。

我们每个人的妈妈都是独一无二的。拿出照片，看看你妈妈，用一两句话来写一写妈妈的外貌。（学生练习后，挑选二三个优秀的进行全班交流）

通过这一环节的学习，借助绘本中的人物，以身示范，让学生初步掌握人物外貌描写的方法。

二、欣赏绘本，习得语言

在这个板块中，我分为三个小环节完成。

第一步：播放绘本，配乐诵读。

绘本《我妈妈》中用了排比和比喻的句式描写了自己的妈妈：“妈妈是个手艺特好的大厨师，也是个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人。她还是一个有魔法的园丁，能让所有的东西都长得很好。她也是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美……”

那我们的妈妈会做些什么呢？让我们一起走进绘本，先看看书中的妈妈是怎么样的。通过播放电子绘本，教师配乐缓缓诵读。学生不仅看到了绘本中多才多艺的妈妈，也勾起了对自己妈妈的回忆，找到了妈妈的影子。

第二步：评论图画，感受语言。

学生欣赏完绘本后，说一说：你觉得这是一位怎样的妈妈呢？你是从哪一幅图里读出来的。有的学生喜欢大力士妈妈；有的喜欢像猫咪一样温柔的妈妈；有的喜欢大厨师妈妈，因为她会做各种各样的蛋糕……

在学生的回答中适时引导学生联系自己的妈妈，说说妈妈温柔的时候、发威的时候各是什么样子，回想妈妈的语言、神态、动作。学生畅所欲言后，及时引导学写比喻句：作者用了生动的比喻，让我们感受到了一位能干的妈妈。那你们的妈妈最能干的事是什么呢？看，老师收集了我们班妈妈的一些照片，我们的妈妈会做蛋糕，会做烧饼，会织毛衣，会扎辫子，会做手工，还会把家里打扫得干干净净，还会辅导我作业……

你能学着安东尼的样子用一句话来赞美一下你的妈妈吗？引导学生用上比喻、对比来写写妈妈。

第三步：重点欣赏“会杂耍的特技演员”。

老师觉得这幅图特别有意思。你能理解吗？会杂耍的特技演员：耍的是什么呀？这些汽车、房子什么的，真的是被妈妈这样耍的吗？妈妈会杂耍，其实是在告诉我们妈妈会做很多的事——看看妈妈会做哪些事？用总分的段落结构来说说。

出示：妈妈是一个很会杂耍的特技演员，她会（ ），会（ ），还会（ ）。

鼓励学生把话说具体，如：她会给我买各种各样的玩具，会把家里打扫得干干净净，会每天为我准备新鲜的水果，还会开小汽车带我出去玩。

师总结：安东尼的语言是多么幽默，智慧啊！想说妈妈会干那么多事，却说她是一位会杂耍的特技演员。

三、聚焦画面，写好事例

第一步：学习用总分段式写妈妈。

那同学们，如何把妈妈最能干的这件事写具体呢？我们可以写些什么？（板书：神态、动作、語言、样子、举例子……）比如写妈妈是个蛋糕师，可以写什么？（做蛋糕时的动作、神态；蛋糕的样子、味道；我吃蛋糕的情境等）用上总分的段式把妈妈最能干的这件事写具体。由绘本激发学生回忆自己的妈妈，用自豪、诙谐的语气，比喻、对比的方式写自己妈妈某一方面的特点，并且通过描写一件具体的事件丰富这一特点，初步教给学生人物描写的方法。

第二步：片段讲评，二度修改。

挑选典型的片段描写，投影展示讲评，重点关注语言。引导学生适当运用动作、语言等描写方法。

四、构段成篇，指导取题

三年级的学生刚刚接触“习作”，一下子要从写几句话过渡到写一篇完整的文章，往往不知道如何过度，如何结尾。此时，教师教给学生构段成篇的方法尤为重要。《我妈妈》绘本习作课上，在写完妈妈的外貌和具体事例后，教师及时呈现绘本后半部分的内容：绘本中的这段话既是对妈妈形象的一个回顾，更表达了自己与妈妈之间浓浓的爱。在引导学生赏读后，学着安东尼的样子，也给自己的习作加上一个结尾。

在学生完成习作后，教师挑选两三篇文章进行点评，重点关注学生段落之间的过渡衔接，开头和结尾的照应等。

1.如果要给你的文章取个题目，你想怎么取呢？既能反应你妈妈的特点，又能有趣吸引人。（学生自由说）

2.同学们，如果我们还能像安东尼一样给文章加个结尾，（齐读：我爱她，而且你知道吗？她也爱我！永远爱我），也可以自己想一个更好的结尾，那就是一篇完整的《我妈妈》啦！请你写好后，一定要读给你的妈妈听，我想你妈妈一定会非常开心。

本课的教学，我紧紧抓住绘本的特色，在读、说、写为一体的过程中，让学生充分感受绘本的语言，学习绘本的语言，开启学生的想象之门，在语言实践中学习语言，在内容体会中掌握方法。现在的课只是我的一个预设，毕竟学生是灵动的，课堂是生成的，我将在课堂实践中不断完善和改进。