如何写好心理活动

李珍珍

聊蔷薇花，引出学习主题

师：每年的春夏之交，学校大门前的蔷薇花总会探出脑袋。几朵红，几朵粉，蔷薇花在一片绿叶间是那么醒目（播放图片一、二）。蔷薇花和上学的孩子一起，成了校园一道美丽的风景线，校门前的这条小路也因此成了“杭城最美校园路”（播放图片三、四）。同学们喜爱蔷薇花，把它写到了自己的日记里。最令大家激动的是，学校的蔷薇花还上了新闻呢（播放图片五、六）。你大概不难猜到我此时的心情了。用一个词语来概括是——

生1：自豪。

生2：兴奋。

师：没错，有两位同学和我一样激动、自豪、兴奋。在蔷薇花上新闻的当天，他们还写了一篇心情日记。

（依次呈现两篇心情日记）

心情日记一：

老师说，电视台的叔叔阿姨要来学校拍摄最美上学路。放学的时候，我看见校园门口挤满了人，一位叔叔抗着摄像机对准来往的同学、家长，旁边的阿姨正举着话筒采访二年级的小弟弟。我真羡慕啊，我多么希望也能上镜。可是记者阿姨始终没采访我。

心情日记二：

老师说，电视台的叔叔阿姨要来学校拍摄最美上学路了。这是真的吗？蔷薇花要上电视啦？！嘿，我也要去看看，说不定也能入个镜。

等到放学，我背上书包就冲出教室。真没想到，今天的校门口比平时热闹十倍都不只啊。蔷薇花前的人头高高低低，家长、孩子的交谈此起彼伏。一台摄像机很威武地架着。我努力往摄像机凑近，现在蔷薇花仙子可真成了“网红”啦！不知道摄像机里的蔷薇花是不是和现实中一样好看呢？对了，我还要问来新闻播出的时间，到时候一定提醒爷爷奶奶姑姑表哥准时在电视机前守着。哈哈，他们这下可要相信“最美上学路”果然名不虚传了。

摄像机一米处有一位戴着眼镜、拿着话筒的阿姨，想必她就是新闻频道的记者了。只见她正蹲下身子采访一位小弟弟。眼前的小弟弟可真让我羡慕啊，我也想和美丽的蔷薇一起上电视。怎么样才能有机会上电视呢？毛遂自荐？等待被阿姨发现？可是，足足十多分钟过去了，始终没有人留意到我。唉，都怪我没有主动上前的勇气，这么好的机会错过了。

师：我发现，他们讲的是同样一件事，可是文章篇幅差异很大，第一篇93个字，第二篇398个字。你知道这是为什么吗？

生1：第一位同学写得不够具体，而第二位同学写了很多。

生2：第二位同学用了很多心情描写。

师：是啊。（字幕显红）你看，这篇日记中显红的这些内容都是他的心理描写呢。一篇文章要写得打动人，有时候心理描写很关键。今天这堂课我们一起来学习、研究“心理活动”怎么写。（板书课题）

师：心理学上有这样一幅“冰山图”（呈现），你们听过或见过吗？（学生表示不清楚）

师：那老师来告诉大家，图中露出水面的、容易被看到的冰山只是整座冰山中很小的部分，而藏在水下的则是更加庞大的部分。人的心理好像是水面以下的冰山，它不容易被察觉，但是远比露出水面的丰富。假如，你善于留意自己的内心感受，那么你将收获一个比别人更精彩的世界。

生：（读PPT上的句子）留意自己的内心，你会比别人多一个精彩的世界。

等明信片，体会内心想法

师：昨天，我的同事告诉我，“蔷薇花”不仅上了新闻，还被做成了明信片啦。你看，这就是限量版蔷薇花明信片。我今天带来了六张，准备送给同学们。随明信片一起送出的还有这样的福利：和要好的同学同桌一天；免一项学科作业；去图书馆待上一节课等等。有谁想要这样的明信片？（学生踊跃举手，显得激动）

师：平时发放礼物都是老师来，今天我们来点特别的——请电脑派送。知道为什么吗？

生：这样更公平。

生：老师平时都是把礼物发给优秀的同学，其实所有的人都想要这份礼物的。

师：好，看来大家对我请电脑派送这个决定还是相当支持的。（随机采访）你平时有过中奖的经历吗？

生：有一次参加爸爸公司的年会，我抽中了二等奖，拿到了iPad。

师：希望今天你也能有年会上的好运！（采访另一位）如果你有机会收到卡片，最希望上面写的是什么？

生：免作业！

生：我上次去超市，砸了一个金蛋。也是二等奖！

师：有没有人和我一样，至今中过最高的奖是——喝饮料再来一瓶？

生：（笑）有啊，上次买可乐，我真的抽到“再来一瓶”，我激动地告诉了妈妈。

师：再小的奖，也是奖啊。今天6张明信片花落谁家呢？我们先来抽取两位（HiTeach 现场抽选）

师：两位幸运儿起立。来，面朝大家，让大家看看你们激动的脸庞。下面要发表“获奖感言”了。听清“感言”的要求——围绕“刚才你都想了什么”来说，比比谁能把自己的感受捕捉得细致，描述得充分。感言说得更好的那一位我请他先来挑选明信片。一分钟时间准备。

师：其他同学也可以来发表感言。（采访有表达愿望的学生）刚才你都想了什么？

生1：我一直在想，會不会抽到我？我看到屏幕上自己的数字就很激动，可是停了以后，发现不是自己，有点儿失望。

师：你把自己刚才心情的变化、内心想法的波动讲出来了。很不错。

生2：老师说，由电脑来决定明信片的去向，我就想，我平时运气还不错的。上次商场抽奖还替妈妈拿了一个吉祥物呢。

师：你是从电脑抽奖还没开始展开“想”的。从抽奖还未开始到抽奖结束，这期间一定有很多可以“想”的内容了。如果写出来说不定也是400字的心情日记了。（刚刚抽中的两位幸运儿发表感言）

生1：当时开始抽奖的时候，心里一直在跳，我感觉不会抽到自己。看到自己的数字亮出来后，就想是不是自己在做梦？

师：美梦成真了。

生2：这次的礼物竟然不是由老师来派发。唉，我向来运气不好，电脑只选四十分之六，我肯定没机会了。可是现在也只能听天由命了。

师（对其他人）：谁讲得更好？你们派个代表来做评价。

生3：我觉得黄奇说得更细致，想法也很真实。

生4：刘畅讲得也不错，他捕捉的是那一刻、很短时间内的想法。

师：那谁先来抽明信片？

生（提议）：女生先来吧。

师：男生有绅士风度。请女生先上来。（两个学生各自拿到自己的明信片，并和大家分享了上面的内容）

师：好运继续派送。第二轮抽奖马上开始，这也是今天这堂课的最后一轮抽奖。用意念为自己默默祈祷一下吧。闭上眼睛，埋下头，等待音乐响起。（HiTeach 第二轮抽学号。音乐停，学生抬头，有的兴奋尖叫，有的失望叹气）

师：不管你现在是欢呼雀跃，还是沮丧失望。我们先不做交流。要知道，内心感受如果不及时捕捉便会稍纵即逝。接下来让我们用八分钟完成一个挑战。把刚才你的感受用文字记录下来。（屏幕呈现写作要求：①想法写充分。②书写要工整。八分钟的写作时间，老师巡视，关注孩子写字姿势和书写的内容）

读习作片段，揣摩写作方法

（八分钟练笔结束）

师：刚才的时间里，大家一边写，我一边看。我发现，班里的同学在习作上各有千秋，我要特别表扬以下同学。姚子涵、陈仲承书写十分工整；钱铭睿、任韦宸书写有一定的速度；傅桐、吴畅写得具体、独特。请这些同学接受我们的掌声。

（生热烈鼓掌）

1.写感受，不仅仅用心情词

师：在观察的过程中，我还发现了两位同学写得十分精彩。他们分别是吴心怡和蔡嘉。先请吴心怡同学上台，为大家读一读刚刚写的片段。其他人一边听一边思考：他是怎么能把短短游戏过程中的心情写得这样充分的？

生（吴）：老师竟然决定由电脑来派发明信片。要知道，我的运气向来是家中最差的呀。平时我和爸爸妈妈抽签决定谁洗碗，我的命运几乎一次都没有改变过。唉，现在只能听天由命了。大屏幕滚动起来了。叮——屏幕停止，果然不是我的学号！我心中开始下起暴风雨，恨不得与中奖者换一下身体。耳边听到中奖者的欢呼声，我心中充满了怨恨，我恨那台电脑。这时，老师又说开始第二轮抽奖了。我心里的太阳又出来了，我有了希望。

师：谁来评一评？

生：我发现她会用“暴风雨”“出现太阳”这样的词，感觉很有趣。

师：你很会倾听，你听出这位同学是用上类似天气的词来比喻自己的感受的。

生：我发现他写了从中奖前到中奖后的心理变化，一波三折，把想法写具体了。

师：能看出他写得好，还说出他好在哪里。会评价的同学都是很高明的。

师（小结）：我把同学们的发现记录下来。你们说，她用了类似比喻、夸张的句子来写出自己如何“期待、紧张”，这样就把感受写得更具体了。（板书：写感受，不仅仅用心情词）

师：對照两条评价标准，她这篇文章可以拿到几个笑脸呢？

生：两个！

2.写想法，不一定用“我心想”

师（现场打上笑脸）：祝贺这位同学，我们继续来看第二篇。我们一边听，一边留意，文章中哪些是写自己感受的句子。

生（蔡）：我很失落，心想：唉，明信片没有发到我，好伤心！为什么坏运气就像乌云一直跟着我。电脑不会抽到我了，第二轮也不会了，我最好别抱希望。可是很快，我又想了想：之前我的运气挺好，就让一回给别人也没关系。想到这里我的心情又好起来了。

师：找到这位同学写自己感受的句子了吗？

师：不难看出，想法写得很充分，书写也很工整。对照笑脸的标准，也可以拿到两个。祝贺他！

（鼓掌）

师：已经拿到两个笑脸的文章，还有没有可能可以更好？

生（点头）：有！

师：怎样写得更好呢？

生1（思考良久）：我觉得他最好可以把想法再多写一些。

生2：我感觉这样的文章里最好不要写“心想”。

师：你听懂他说的是什么吗？

生：就是直接写想法就可以，不一定写上“我心想”这三个字。

师：你们的眼睛真是太亮了。很多时候写想法，大家喜欢用上“我心想”。不只你们，就是一些优秀作文也这样的。（课件呈现三处“我心想”句子）

师：表达感受，能不能不用“我心想”？快速默读大屏幕上的句子。

生：可以不用，直接删去就行。

师：删，这是一个最简洁的办法。还有其他办法吗？

生：可以改成“哎呀”等表示情绪的词。

师：用合适的词语代替，这是第二个方法！这样一删、一改，文章好像更直接了！别人写想法常常写“我心想”，你们却能发现可以不用“我心想”，厉害！（板书：写想法，不用“我心想”）

3.写矛盾，两个小人不打架

师：请幸运儿上来领取奖品！掌声再次祝贺！李老师手上还有一张明信片——它很特殊，它的背后不仅有老师的联系方式，还有我和班级学生的合影。我想将这张特殊的明信片送给有需要的人。

（全体学生都把手举得高高的）

师：但是，我希望拿到它的人能给大家表演一个节目。

生：啊？（不少举起的手又放下来了）

师：你为什么刚才手举得高高的，现在又把手放下来了。

生1：我特别希望可以不表演节目就拿到这张明信片。

师：想拿，又不想拿。你的内心很纠结。还有谁也是这样？直接把你的想法说出来。

生2：我也想拿到这张明信片啊，可是一听说要表演节目我就犹豫了。我的才艺不是很好，当着这么多同学和老师的面，真忐忑啊。可是我又不想放弃，那上面可是老师的联系方式啊。我的心里好像有两个人在打架，一时拿不定主意。

师：我最佩服他的是，他能快速地整理好自己的想法，有条理而且尽可能丰富地表达出来，把掌声送给他。

师：现在不管大家是纠结的，还是想继续争取的，都有自己独特的感受。记住此刻的想法，把它记录下来。来看第二次写话的要求。（屏幕呈现：①尝试运用已学的小妙招一条；②争取把感受写独特）

师：你准备用上哪一条小妙招？（学生用手势表示，较多人选择②。练笔三分钟。师巡视指导。）

师：大家的學习能力很强，短短半节课，能总结，还能运用。很多同学写下了自己想争取卡片、又不想表演的矛盾心情，其中有一篇特别有趣。

生（读自己的作品）：此刻我心里好像有两个人在斗争。一个告诉我：要上去争取啊，有老师签名的明信片仅此一张。可是还有一位又说：万一演砸了怎么办，不要演了。什么都不做，这样起码还安全。

师：你发现他在写矛盾的时候最明显的特点了吗？

生：他是说了两个人在斗争，让人留下深刻印象。

师：让人留下深刻印象，你的文章就已经成功大半了。说说你是怎么想到用这种方法的？

生：我在平时的阅读中有见到。

师：能将看到的用到自己的习作中，真是一位有心人。其他同学是否也见过这样“两个小人打架”写矛盾的方法？

生：我以前自己就写过。

师：这个方法挺好的，那我们建议全班都来这样写好不好？

生：（纷纷摇头）不好。

师：好的方法为什么不用啊？

生：如果大家都这样写就没意思了。

师：是啊，再新颖有趣的写法，如果都不加思考地照抄照搬，也会变成千篇一律的套路。你们能写“两个小人打架”，也一定能写“两个小人不打架”。先来看下面两段文字，同样是写矛盾，这里不用“小人打架”，小作者是用什么词把两种不同的心情衔接起来的呢？

矛盾片段一：

我自己已经很累了，再说旁边也有很多年轻人啊，干吗要让座。可那老人家走路颤颤巍巍的，站也站不稳，我不该让座吗？

矛盾片段二：

算了吧，算了吧……我沮丧地停止了练习，眼泪也不争气地往下流，我好想就此放弃。然而泪眼蒙眬间，我仿佛又看到了那惨不忍睹的“3米”。我真的要放弃吗？我真的无法坚持吗？不，我能坚持，我一定能！

生：我发现小作者是用“可是”“不过”这样的词把两种想法连接起来的。

师：是的，用上这个方法，我们在写矛盾的时候就不一定要小人打架了。（板书：写矛盾，两个小人不打架）

回顾习作方法，布置课后任务

师：生活中难免遇到矛盾，有同学用漫画展示了这几个左右为难的时刻。

（课件呈现漫画：要不要插队；要不要向老师坦白；要不要报名参加运动会）

下课以后，我们还可以这样做：①选择一个矛盾时刻，用连接词代替小人打架的方式写一写。②用上今天总结的三个方法对之前的片段进行修改。今天的课就上到这里，下课！