论工学结合在中职《机械基础》教学中的应用

摘要：由于我国当前社会经济发展速度加快，各种机械需求量及维修量也随之剧增，中职院校可以以此作为机会，适时的为社会和各企业提供对应人才，《机械基础》为中心的机械专业课程就是为此而开设。在《机械基础》教学时推行工学结合教学模式，可以转变以往枯燥的教学模式，也可更好的培养学生动手能力，转变学生学的知识和实际需求不对口问题。基于此，本文主要阐述在《机械基础》教学中如何应用工学结合教学模式。

关键词：《机械基础》；工学结合；应用

以往的教学模式只是注重传授理论知识，从而使学生从院校毕业之后，所学知识与实际工作中的操作不对口，又或者所学理论知识跟不上现代先进的機械设备，没有及时依照社会要求及时进行调整，以致培养的人才质量不高，无法满足社会对人才的需求，也不利于社会经济的发展，而中职教育教学时与工学结合教育方式结合很好的转变了这一现象。

一、工学结合其含义及特征

工学结合是一种新型教学方式，其由学校与企业合作联系，通过学生在学校时期学习相关的专业理论知识，而在企业中运用所学的专业理论知识至实际操作中。这种方式转变了传统只学习理论知识的教学模式，不仅使学生获得了工作经验，提高了实践操作能力和实践能力，还使企业解决了用人难的问题，是真正实现了学生与企业双赢的新型教学模式。

（一）合理整合教学内容

教学内容应具备一定的运用价值，可以使学生做到从做中学、学中做。在进一步学习了课本知识之后，将教学的最终目标确定为培养学生具备在其他专业课也可熟练的运用学过的知识，而这需要将教材知识与实际操作衔接。

（二）加强培养学生能力

加强培养学生的能力中包括培养学生的独立思考能力及团队合作能力两方面。中职院校的学生同普高学生对比的差距不是智力上的，而是缺少独立思考能力。西方教育对培养学生的独立思考能力十分重视，这是中职院校值得学习借鉴的。

（三）突出培养职业技能

中职教育具有的显著特征是其专业指向性明确，中职教育对所培养的学生的定位是蓝领工人，其需具有的素质包含艰苦奋斗精神及精益求精的工作态度。步入工作第一线时需虚心谨慎，与同事有效配合。一份工作不是单独个人就可以完成的，《机械基础》教学时，小组合作学习模式更有助于培养学生的默契和交流合作能力，为以后工作奠定基础。

二、《机械基础》课程教学存在的问题

《机械基础》课程教学主要存在三个方面的问题：其一，由于中职院校对课程不合理的安排，没有很好的调节好各专业课程之间的关系，使得学生所学知识无法衔接，甚至可能在学生就业之后，由于学生而导致企业产品质量不合格，影响到消费人群的权益。而教师死板无趣的教学，使学生养成先讲求理论而后实践的固定模式，形成惯性思维，缺乏创新思维，进而影响到学生今后的工作；其二，由于《机械基础》课程主要是以理论知识为主，内容较为繁杂，知识面涉及较广泛。以往先教授理论知识再进行实际操作的教学模式已经无法适应当前社会发展的要求，也落后于企业对人才的需求；其三，中职院校的部分学生学习能力不高，独立思考和自控能力较差，缺乏就业意识，没有意识到社会工作中的激烈竞争，仍处于不问世事的少年状态。

三、《机械基础》中运用工学结合教学模式的措施

中职院校的本质就是为社会和企业培养、输送所需人才，因此，中职院校在实施教育活动时，应将教学内容与社会实际发展相衔接。对此，应用科学有效的工学结合教学模式是必定要求，同时也是企业、院校及学生共同获益的方式。在中职《机械基础》教学中运用工学结合教学模式主要应注意下面几点：

（一）搭建新型课程框架

通过了解中职不同专业需培养人才的目标、要求及职业方向，通过社会职业岗位需要的人才能力的分析，进而确定《机械基础》课程需要解决的知识和技能，开创性重新搭建课程体系框架。把以往的教学内容融入到完整的机械中，培养学生树立整体的大机械意识，具体机械产品以知识点为依据。但是这些机械产品不仅要具有典型性特征，还要依照一定的顺序来精心选择，尽量的贴近实际生活和学生专业。

（二）多样化教学与评价

重新构建的新型课程框架有些较强的实践性，可以说是彻底脱离了以往先学理论、而后做实验的教学模式。完成课程内容可以培养学生实际操作能力和感性认识。教师可以通过讲评讨论式教学方式、课内实验、课外实验等多种方式实施教学。如授课中可引导学生去参观或装拆等操作，使“教室”的概念不只是在室内课堂教学中；如学校齿轮参数计算时i，教师可以将测量工具和齿轮带到教室，学生通过自己动手操作学得知识点内容；如学习通用零部件时，教师可以将教学设计为学生自主调研生产资料市场，以此强化学生的工程意识、沟通能力、经济意识。

（三）以学生为主体，因材施教

人的智力结构呈现多元化，尽管高职专业学生其思维逻辑性、数理智能平均水平一般，但他们的形象思维能力与普通高等院校学生相比毫不逊色。经过研究学生阶段的认知法则，选取适合《机械基础》课程的教学模式。在每一篇章节的学习过程中都制定了“感性认知与实践操作”环节，利用实验、装拆进行感性认知的累积，同时在完成大量实践工作后再进行课程讲授。《机械基础》课程中的能力体现与知识点都隐含在报告提纲中，学生通过此学习环节，能够积淀或者自主性学习到大量的实践经验与基础知识，利用“动手操作——讲解评价——再练习”的方式来达成职业知识的学习，能够取得良好的效果。

通过此种学习规律，能完全对重理论、轻实践的现象进行更改，打破理论在前、时间在后，理论是重心、实践是附属的传统教学模式，并对传统教学模式进行创新。而这种创新的教学模式是将学生作为中心，重点提高学生直接掌握新技能、新知识、新技术的能力。

（四）增强校企合作，扩宽学习环境

工学结合教学方式对于学生而言就是在实际工作氛围中更好的掌握所学的专业理论知识，校企合作就是扩宽学生的学习氛围及内容，可以使学生更加贴近社会实际，使其知道社会中实际需要的人才种类而做的扬长避短。校企结合具有三方面的优势：其一可以增强学生同企业之间的联系，有利于学生积累工作经验，为日后就业问题奠定良好的基础。其二可以满足企业对高素质人才的需求及社会对企业产品的需求量，促进企业内部人员的良性竞争，学生在企业实践中学得技能，也为企业储蓄了大量的具有一定工作经验的、高素质人才。其三，对中职院校而言，学生在企业实践中学习，可以减少院校对实践基地的资金投入，此外，院校同优秀企业合作还可以增强院校对外的影响力。

结语：

工学结合是这几年来在中职教育中运用较多的教学模式，使学生可以在做中学、学中做。通过这种教学模式不仅可以使学校降低许多实训基地的经费，还可以让学生通过这种教学方式对以后的社会工作环境更好的适应，同时激发了学生为达到社会对人才的高要求而对自己工作能力的提升，此外，还满足了社会对高质量人才的需求。所以，在《机械基础》课程当中运用工学结合教学模式是较合理、有效、必然的。

参考文献：

[1]曹占光.浅析工学结合在中职《机械基础》教学的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（14）.

[2]徐锋.论工学结合在中职《机械基础》教学中的应用[J].高考，2017（6）.

[3]钟少佳.基于工学结合条件下的《机械基础》教学[J].时代教育，2013（14）：97-97.

作者简介：李昌周（1987-）男，四川宣汉，本科，中学二级教师，研究方向：机械加工技术专业.