思维导图在高中英语词汇教学中的运用

摘要：本文结合高中英语词汇教学实践，介绍了在词汇教学环节运用思维导图对词汇进行有效的整理归纳。帮助学生巩固所学词汇，培养学生高品质的思维方式，提高学生的学习能力，从而提高学生识记词汇的效率。

关键词：思维导图；词汇教学

一、引言

词汇是语言的基石。然而如何有效的学习词汇是语言学习中亟待解决的一个问题。英国著名语言学家Wilkins（1972） 曾说：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。因此，掌握必要的词汇是顺利进行言语活动的基本保证。在英语学习中，词汇量的大小直接影响听说读写等其他能力的培养和提高。尽管如此，目前对词汇教学方法的研究和探讨并不多。已被广泛运用的高效快速的识记单词的方法少之又少。本文从高中英语词汇教学中存在的问题入手，分析思维导图在词汇教学中的特点和优势，探讨思维导图在高中英语词汇教学中的具体运用。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

在我国英语教学中，尽管经常强调词汇的重要性，然而因其高中词汇的多样性和复杂性，词汇习得对于学生而言仍然是一个艰巨的任务。在传统的词汇教学情境中，学生通常被视为被动的接受者，词汇教学方法单一枯燥。例如：学生只是跟着老师或录音重复的跟读单词而脱离了真实的语境；老师大多关注单词的拼写和意义而忽视发音，很少积极地探索单词之间的联系。更糟糕的是，词汇学习的成果也是通过拼写和意义来检测；忽视了学生的学习过程。这最终就削弱了词汇学习的效率和兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力。基于目前的教学现状，我们需要寻找更合理有效的方法。

三、思维导图理论概述

1.思维导图的定义

思维导图是英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具；它用一个中央关键词或想法以辐射线形把所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目连接起来。同时，思维导图能够展现大脑的思考过程，是一种思维形象化的方法；也是一种视觉化的、形象化的收集和整合信息的方法。

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。同时，思维导图也是一种将放射性思维具体化的方法。可以将人类大脑里庞大的数据库依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化更具条理性，从而极大地提高了大脑运作的效率。

2.思维导图的特征

思维导图的特征包括：第一，注意的焦点清晰地集中在中央图形上；第二，主题的主干作为分支从中央想四周辐射；第三，分支由关键图形或产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支的形式表现出来，附着在较高层次的分支上。第四，各分支形成一个连接的节点结构。

思维导图不仅能让人清楚快速地抓住强调的重点，而且可以锻炼我们的发散性思维。它通过使用图像、颜色和线条等其他方式帮助我们组建及整合复杂的信息和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。

四、思维导图在詞汇教学中的运用

高中阶段的单词以其繁、杂、多著称。目前教授词汇的方法主要有：语法翻译法、直接法、视听法和交际教学法。这些方法各有优势，但都忽视了单词之间的联系。这不仅削弱了学生学习的积极性而且降低了学习效率。根据英语词汇的特点，我们把思维导图与英语词汇相结合，分成三类词汇思维导图：拼写式、分类式和自由联想式。

1.拼写式

拼写式思维导图是根据单词的拼写规则即构词法而命名的。构词法主要有：派生、合成、转化、截短、缩合。而高中阶段我们最常见的主要是派生。也就是我们常说的词根和词缀。使用词缀法来识记单词可以极大地提高词汇学习的效率。我们可以将词根、前缀、后缀通过拼写式思维导图直观地呈现在学生面前。巧妙地将看似一个个毫无联系的单词有机地联系起来。例如：在英语中，“（s）pect”表示“看”，由它可以生成“respect”，“retrospect”“spectator”，“inspect”，“prospect”等。学生以“non”和“（s）pect”为中心词，进行头脑风暴，写出有关的单词。并画出拼写式思维导图。拼写式思维导图有助于提高学生识记单词的效率，找准单词之间的规律和联系，从而提高学生的自主学习能力。

2.分类式

分类式思维导图是根据英语词汇的语义场的特点来命名的。语义场把不同意义的语言个体组合起来。因此，人们可以利用英语语言的语义场特征来学习单词。同时，词汇领域中各个语言单位之间的联系主要是意义上的联系。在英语中，根据语义之间的相似、对比及包含等关系，我们可以把单词之间的关系划分为同义词、反义词和上下义词。例如：“look”和“see”属于同义词；“hot”和“cold”属于反义词：“parent”和“father， mother”属于上下义词。我们可以把词汇之间的同义、反义和上下义关系通过分类式思维导图清晰地呈现出来。 以上下义词为例，上下义词是指词语的概括性词与具体词之间的关系。具体性单词包含在概括性单词的范围之类。分类式思维导图有助于我们归纳和总结词汇之间关系和规律，提高学习英语词汇的效率和提高掌握英语词汇的能力。

3.自由联想式

自由联想式思维导图是根据自由联想法来命名的。其实，记住某事物最有效的方法就是把它想象成一幅图画，在记忆的同时在脑海中勾勒出一幅画面，通过这幅画面可以让我们把未知的东西和已知的事物联系起来。在学习和记忆英语词汇的过程中，我们可以通过联想的方法，对一个单词进行多维度的联想，同时我们可以把联想到的单词与已知的单词通过思维导图展现出来。这样不仅可以使记忆单词的过程变得有趣，而且有利于加深记忆效果。以classroom为例，我们可以在脑海中想象教室的画面，从而联想出“blackboard， students， teachers， air-conditioner”等相关的单词。自由联想式思维导图有助于培养学生的发散性思维，提高学生的学习兴趣和学习效率。

参考文献：

[1]Tony Buzan. The Mind Map book： How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brains Untapped potential [M]. New Work： Plume.1993

[2]Tony Buzan. Use your head [M]. London： BBC Active.2006

[3]Wilkins， David A. Linguistics in Language teaching [M]. Cambridge： MA： MIT Press.1972

[4]贾竑，隋晓冰.思维导图应用于我国外语教学研究综述分析[J]，《外语教学与研究》.2014：

[5]朱海燕. 思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J]. 《上海教育探索》.2014

作者简介：赵寒梅，1993年11月7号出生，女，汉族，现就读于陕西师范大学外国语学院2017级学科英语专业，主要研究方向：英语教育。