新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究

蒋英

摘 要 教育界一直以来便将小组合作学习视作培养学生学科素养的有效方法，这种方式对提高学生学习有效性、主动性而言有着深刻的意义。在小组合作学习中，学生的学习欲望、思维品质、非认知品质都能够得到有效的提高。现本文将对小组合作这种学习方式进行粗略的解读，对小学语文小组合作学习当中暴露出来的问题进行研究，提出相应的应对方法。希望本文的论述可以真正的提高语文教学有效性，进而使学生获得全面的成长与发展。

关键词 新课程背景；小学语文；课堂教学；合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0007-01

21世纪被称为人才的世纪，面对日新月异的社会变化，过去单枪匹马的英雄主义显然已经无法再帮助人们轻易获得成功。如今的社会越来决重视人与人之间的合作能力，包括能否吸取他人的见解与想法，能否在一个团队当中发挥属于自身定位的价值。可以说如果一个人缺少了合作能力那么这个人将会被社会所淘汰。合作能力与合作意识已经成为企业标榜应聘者基本素养的重要依据。小组合作学习一直以来就是很多教师所大力推崇的学习方法。学生在小组合作学习中可以养成探究、合作、自主的学习能力，这有助于提高学生的合作意识与主体学习能力。

一、小组合作学习概述

小组合作学习即学生以小组为单位完成实践活动，在合作交流、自主探索的过程中，每一名学生都履行自己的义务与责任，在学生互相帮助的过程中，完成小组成员共同的任务。这种学习模式体现出了综合性、开放性、实践性、在场性、参与性特点。作为一种极富实效与创意的教学策略和理论，合作学习能够有效提高课堂氛围，改善学生的心理装填，使学生秉承积极向上的态度参与到课堂学习，进而提高学生的学习成绩。因此这种学习模式一直以来就被教师予以了高度重视，得到了全世界范围内的广泛推广。

二、小学语文教学中小组合作学习暴露出的问题

（一）缺乏科学性

一般来说小组合作大多以生生合作为主。也就是说教师在小组合作学习中通常只是扮演学生任务布置、任务完成监督、任务检验的工作者。这种教学模式充分体现了学生的自主性、独立性。学生在合作的过程中，完成学习任务的解答。不过一些教师图方便，并没有根据组间同质组内异质的原则调整每一个小组的学生，而是以作为排列。这使得有些小组的学习能力很强，而有的小组则学习能力较弱。不平衡的学习状态，导致有些小组甚至无法完成教师所布置的任务。

（二）不具备实用性

在布置学习任务时，必须以教材内容以及教学大纲设计，而不是疏于形式“走过场”。可是有一部分教师采取小组合作学习仅仅是为了顺应潮流，并没有充分理解小组合作学习的价值。甚至有一部分教师混淆了合作学习与小组合作学习的定义。有些教师盲目且过度追求小组合作学习，并没有考虑教学内容是否适合合作学习，导致许多合作内容并不具备实效性。

（三）缺少管控性

由于小组合作学习对于一部分教师来说仍是比较新颖的教学方法，因此这一部分教师并没有完全能理解小组合作学习的意义。因缺少开展经验与管理经验，使得这一部分教师在合作学习开始之后就去做自己的事情，放任学生自行完成任务，忽视了教师监督在小组合作学习中的作用。学生在这样的氛围下你一言我一语看似交流密切，但实则却达不到有效的教学效果。

（四）教学随意性

事实上虽然小组合作学习的主体是学生，学生才是完成任务、探索难题的主体对象，但如果缺少了教师的参与与监督，那么学生在小组合作学习中就会出现秩序混乱的问题。部分教师错误的认为，在小组合作学习中，教师只要布置好任务，最后回来检查学生的学习状况即可，并没有关注学生合作情况，也没有参与到学生讨论当中。长此以往学生的學习积极性和主动性必然会大幅降低，许多学生由于长期得不到肯定，学习自信心也会开始下降，进而产生厌学、抵触学的情绪。

（五）组员差异性

众所周知在小组合作学习中，教师需要先为小组布置好学习任务。之后由组内小组长分配学习任务，组员自行完成分内之事，在后续的讨论中交换经验，交流学习心得。因此这种模式注重的是培养学生的学习主动性、问题探索能力，为学生提供了很多的时间和空间独立完成学习。可是从结果来看，许多优秀的学生的确获得了能力的大幅度提高，但后进生往往在此过程中却成了看客的身份。这必然会影响后进生今后的成长。

三、实现小组合作学习在小学语文教育中有效落实的具体方法

（一）营造良好的学习氛围

首先教师必须更新教育理念，在尊重学生个体化差异的同时，为学生营造良好的学习氛围。教师必须要让学生知道自己才是学习的主人，只有感受到了学习的兴趣，学生才能够主动投入到语文学习的过程当中。

其次要合理配置小组，严格按照组间同质组内异质原则分配成员，组员人数在3-5人为宜，确保每一个成员都有发言的机会。

最后明确小组分工，每个小组成员都要有自己的工作，确保每一名学生都能够在小组合作中得到锻炼。

（二）将小组合作学习作为语文教学活动中的主要方法

教师不仅要将小组合作学习当做是一种教学手段，同时也要将其作为教学思想。只有保障小组合作学习充分贯穿于语文学习的整体活动，学生才能够得到更好地能力培养。

综合本文的叙述可以得出，小组合作学习相较于传统学习方法能够有效的培养学生的学习主动性和团结精神。学生在学习的过程中共同进步、互相帮助，能够有效改善与他人之间的关系，进而产生更加浓厚的学习动力与学习兴趣，培养学生的创造精神与合作精神。

参考文献：

[1]李红梅.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].数码设计，2017，6（10）：219.