初中化学教学中趣味化学实验分析

摘要：要想获得理想的教学效果，就应该要求教师在教学中正确地指导学生。然而，就化学教学而言，要想保证学生及时、有效地掌握新知识，就必须开展趣味性实验教学。趣味性实验既能够激发学生的学习兴趣，同时也较易集中学生的注意力，进而有助于提升学生的课堂学习效率，并且还能够确保他们准确、扎实地掌握知识。基于此，文中重点分析了初中化学教学中的趣味化学实验。

关键词：初中化学教学；趣味化学实验；分析

初中化学教学的开展与实验设计存在着紧密的联系，在实际教学中，设计部分易于操作、安全以及趣味性较强的小实验，既能够活跃课堂气氛，同时也有助于提升学生的学习积极性，另外，还可以锻炼学生的实际操作能力与思维观察能力。因此，在实际开展化学教学的过程中，教师应该针对学生的特点，设计一些具有趣味性的化学小实验，从而不仅有助于激发学生的学习热情，提升课堂教学效率，而且也可以提高学生的团队合作意识与教学质量。

1.利用趣味化学实验将课题引出，以此来提高学生的学习积极性

虽然初中生在初三才开始学习化学这门学科，但是教材中涉及到的物质与实验现象则是学生在平时生活中经常接触到的。因此，教师在最初开展化学教学前，应该设计一些趣味性化学实验，以此来提高学生的学习积极性，另外，还可以促使学生初步了解化学课程。比方说，就第一节化学课而言，教师就可以利用“烧不坏的手帕”这一趣味性的实验来开展教学：首先在一个盛有酒精的烧杯中浸入手帕，然后使用坩埚钳夹出手帕并且用火柴点燃，最后查看实验结果。此时，学生会看到，尽管手帕起燃了，但是停止燃烧以后，手帕并未被烧毁。此外，教师还可以设计蓝瓶子实验：首先将适量的葡萄糖水加进圆底烧杯中，然后再滴进几滴 0.1%的亚甲基蓝，亚甲基蓝不宜过多，避免不易变色，接着，加入适量的NaOH，必须控制好NaOH的量[1]。最后摇晃烧杯，可以发现烧杯中的液体最初会变蓝，大约几分钟后就会呈现无色，再次摇晃又会变蓝。由此可见，第一项实验可以让学生意识到化学实际上就在日常生活中，第二项实验能够让学生认识到化学的奇妙。

2.课外拓展化学实验，优化趣味性化学实验教学

要想保证化学学科实现趣味性教学，除了需要依靠课堂教学，还需要借助课外拓展实验教学，以此来优化趣味性化学实验教学。在实际教学中，教师向学生布置家庭作业时就可以将课外拓展实验作为一项作业，从而不仅有助于学生深入理解和记忆相关知识，而且还能够提高学生的动手能力。另外，既可以让其对化学在日常生活中的广泛应用进行全面了解，同时还有利于发展本身的能力。

比方说，教师讲解完“酸与碳酸钙发生反应”的有关知识内容以后，就可以让学生在家中做用食醋去除水垢的化学实验，从而既能够让学生了解到食醋中的酸可以同碳酸钙发生反应，最终发挥出了去除作用，同时还有助于培养他们的实际操作能力。再比方说，教师讲解完“石墨能够发挥出除锈润滑作用”的有关知识内容以后，就可以引导学生进行使用铅笔芯粉末解开锈锁的实验。基于对趣味性化学实验的运用，既能够扩大学生的视野，同时也有利于提高学生的学习积极性，让他们明确化学知识在日常生活中无处不在，而且学习化学知识的根本目的就是为了处理平时生活中出现的各种问题，基于此，通过展示趣味性知识，不仅提升了学生探究知识的能力，而且还有助于他们打破传统的思维模式，培养其各项基本能力，以此来推动自身的全面发展。

3.对趣味性化学实验进行合理利用，将抽象转化为形象

一般来讲，学生在学习化学课程时，必然会需要记忆一些化学公式与实验现象，从而既打消了他们的学习积极性，同时也严重地影响到了对结果的记忆。基于此，教师在讲解此部分的知识内容时，可以应用化学实验来活跃课堂气氛，从而有助于学生对其进行深入理解。比方说，学习化合反应这一章节时，教师就可以应用“滴水生紫烟”这一实验，然后，让学生仔细观察锌与碘以单质形式单独放置在一起和再加入水以后的反应现象，让他们明确化学反应的形式与方法。另外，在此章节中也可以加强学生对催化剂的理解，例如：在进行分解实验时，教师就可以应用“火山喷发”的实验让学生对重铬酸钾分解时的实验现象进行观察，进而不仅可以让学生比较直观地了解分解反应，而且还有助于增强学生的记忆[2]。

4.创新课堂教育教学模式，颠覆传统的实验思维

传统的化学实验教学往往在实验室或者是教室中开展，尽管化学实验能够提高学生的学习积极性，但是，如果教师未能对课堂教学进行巧妙运用，久而久之，必然会导致学生在学习中一直处于被动的位置。因此，教师应该对课堂教学加以灵活应用，可以将课堂教学转移到操场上，采取灵活多样的课堂教学方式来颠覆传统的实验思维，以此来激发学生的学习热情。比方说，在学习燃烧与灭火这一课时，教师就可以选择一个微风的天气，并且在空旷的土地上向学生讲解燃料，与此同时，还需要将各种燃料的灭火器准备好，介绍完以后，教师点燃一小部分燃料，开始燃烧后采用不同的灭火器进行灭火，让学生观察哪种灭火器更适用于灭此种燃料，并且对实验过程进行记录，等到实验结束后，教师引导学生说出在实验中自己所学习到的知识，最后，教师统一对燃料和灭火知识进行讲解，并且告知学生哪种灭火器适用于哪种燃料。除此之外，教师讲解完课堂知识以后，还可以渗透防火安全、如何使用灭火器以及火场逃生等方面的知识，加深学生对知识的印象，让学生对传统实验产生新的认知，从而不仅使学生掌握了化学知识，而且还拓展了他们的思维空间。

综上所述，在初中化学教学中有效应用趣味性化学实验，既可以提高课堂教学效率，同时还有助于激发学生学习化学的热情，从而为他们学习化学知识奠定了良好的基础。另外，在实际教学中，要想确保趣味化学实验发挥出有效的作用，就应该要求教师采用科学的方法设计化学实验，保证其符合学生认知的前提下，展示出化学知识的魅力，进而有利于提高学生参与化学实验探索化学知识的积极性。

参考文献：

[1]李旭伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].文理导航，2016（8）：54-55.

[2]吉秋香.在初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].中學课程辅导：教师通讯，2015（17）：40.

作者简介：苏林，男，广西苍梧人，广西苍梧县沙头镇第二初级中学二级教师，从事中学化学学科教学，研究方向为化学教学改革。