从作文教学看远程教育资源的应用

周娟

【摘要】远程教育资源的开发与运用为作文教学提供了一个优质的平台，让学生积极主动参与作文，打破传统作文教学的局限性，从而提高作文教学效率。

【关键词】远程教育资源；作文教学；应用

语文新课程标准明确指出：作文教学应为学生提供广阔的写作空问，减少写作对学生的束缚，珍视学生的独特感受，让学生乐于表达自己的主观感受，培养习作的自信心，愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快樂！让写作的兴趣与自信，成为一种内驱力，从而提高学生的写作水平。

作文教学既是小学语文教学的重点，也是教学的难点，历来为广大语文教师所重视。许多语文教师对怎样上好作文课也感到束手无策，学生缺乏写作激情，教学效果不言而喻。而远程教育资源的开发与运用为作文教学提供了一个优质的平台，不但拓宽了学生的写作空间，给学生以身临其境之感，让学生享受成功感和愉悦感，而且使他们积极主动参与作文，打破传统作文教学的局限性，从而提高作文教学效率。

1让远程教育资源成为学生写好作文的“源头活水”

关于如何提高写作能力，古今中外无数贤人总结出来的一条经验就是多读，读中积累佳句，读中感悟写作方法，“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”就是最好的诠释。远程教育资源为学生提供丰富的写作素材，写作素材能为学生提供作文范例和作文模式，学生通过学习别人的写作技巧提高自己的写作水平。远程教育资源拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，教师有选择性的让学生去阅读、赏析，最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源，让学生在潜移默化中不断提高欣赏水平和鉴赏力。如三年级作文《校园一角》，教师可展示101远程教育资源网里的学习辅导模块的范文：“我们的学校是一所百年老校，……”这篇文章按四季的变换写出了校园一角的美丽景色，好的阅读赏析材料让学生作文茅塞顿开！

2远程教育资源让学生作文如“潺潺流水”

现代教育理论倡导：兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。在作文教学中活用远程教育资源展示与写作相关的内容，创设栩栩如生的写作的情境，让学生情思涌动，远程教育资源的图片资料和视频资料，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与活动，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心灵的琴弦，引起情感共鸣，达到一吐为快的境界。

当前的安全教育列为学校教育的重中之重，谁都不敢触这根红线，因此学生作文中涉及到的外出观察实景成为空谈，学生写出来的作文缺乏真情实感。如：三年级的起步作文《找春天》，城里的孩子对大自然的景色不是很了解，而且受地域气候限制，个别地方春季景色特点不明显，此时充分利用远程教育资源，展示多姿多彩的美丽春景：美丽的春姑娘回来了……动感美丽的画面、动听悦耳的旋律激发学生的兴趣，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。在欣赏丰富多彩的画面过程中，教师适时定格画面引导学生观察：花丛中的花儿竞相开放，醉人的花香引来许多的蜜蜂，它们在花间快乐地采蜜，蝴蝶在花丛中上下翻飞，翩翩起舞……教给学生观察景物的方法，由远及近，从上到下，由整体到部分，有序抓住景物特点同时赋予人的灵活，用自己的语言描绘优美的大自然，用自己的语言展示优美的画卷，用自己的语言让大自然的景物具有生命力。远程教育资源让学生在教室里也能实现“郊游”，远程教育资源能让学生在优质资源里遨游，从而让学生得到作文启示，使自己有话可写。

3远程教育计算机网络教室让学生的作文修改与讲评“如鱼得水”

学生在计算机网络教室作文，可以随时进行自我修改，也可以同桌互改，然后把让学生把写好的作文放到教师创办的班级博客里，学生在自己家里也能随时修改自己的习作，还可以在班级博客里对别人的习作发表自己的见解，对好的修改意见积极采纳，让学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

在每次的作文讲评前，可播放远程教育资源中提供的优秀习作，让学生在优美的旋律、缤纷的画面，悦耳的朗读中享受习作的乐趣。教师对学生的作文可以直接在博客里发表评论，提出修改意见，如学生作文《妈妈的爱》，其中一个学生写到：“在家里我想要什么东西妈妈都会毫不犹豫大大方方地买给我，有一次我亲眼看见妈妈偷偷吃我剩下的饭菜，看到那一幕，我惊呆了，没有想到大方的妈妈竟然这样抠”，妈妈难为情地说：“倒掉了，真的好可惜”！那一刻我知道了母爱的伟大！我把这些写得好的词语句子摘录在评论栏内，让学生享受成功的喜悦，对写得差的写一些激励性的话语，并提出修改意见！打破了以前修改评讲作文时间和空间上的限制。