新课标新教材新教法

侯玲华

【摘要】新课程改革要求，数学教学方法的创新，从理论人手，结合实践，运用教材，认识到新教材带来的新关念，新思想，新手段。新的小学数学教材以儿童的现实生活为学习背景，以大众化，生活化的方式反映数学，符合儿童的年龄特征，为学生的数学学习提供了生动活泼，主动求知的教材与环境.。为了让学生对数学有浓厚的兴趣，产生强烈地求知欲望特殊情感，學习起来轻松，愉快.，就要更好地使用新的教材，新方法。从新的课标来看，数学活动的教学是师生之问，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，新教法应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生良好的数学学习习惯，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。提高小学数学教学质量，在数学课堂教学中真正落实素质教育，提高学生的综合素质。

【关键词】新课改；新教材；创新学习；小学数学

随着课程改革的不断深入，使我们更加深刻地，表现出对数学学习的一种认识到新教材带来的新关念，新思想，新手段。新的小学数学教材以儿童的现实生活为学习背景，以大众化，生活化的方式反映数学，符合儿童的年龄特征，为学生的数学学习提供了生动活泼，主动求知的教材与环境.。为了让学生对数学有浓厚的兴趣，产生强烈地求知欲望特殊情感，学习起来轻松，愉快.。就要更好地使用新的教材来激发学生的学习兴趣。

1开发自身的数学资源，在实际中解决数学问题

数学著名家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”这句话说明了数学自始自终来源与生活，用于生活。新课程标准指出”学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的，从学生的生活出发，让学生亲自经历。”因此我在教学中时常选择与学生生活背景有关的情境，设计学习内容。而当今的新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验对数学的乐趣，提供了无比丰富的教学资源。于是，我就从学生的实际出发，就地取材，选取符合儿童生活的题材.例如：一年级的实践活动“数据收集整理”根据教材，我在教学中是这样操作。让本班学生参加喜欢的课外小组活动，（篮球.下棋.舞蹈.书法.绘画……）每个学生喜欢那个活动就参加那个活动，活动完毕，提出问题：“那个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？立刻学生的注意力由玩转移到思考问题上。同学们开始争论，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，清楚明了地看出呢？”这时候，我开始引导学生如何进行统计。在不知不觉中，让学生经历数据的收集，整理过程，学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计关念打下基础。课堂上，学生们都能积极主动的参加活动，这样把学生的生活实际和数学有机的结合起来，使学生乐学，好学，学生明确了方位，并体会了解决实问题的乐趣。

2创设富有儿童情趣的童话故事，制作课件感受数学的乐趣.

教育家说：“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终身难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可爱的动物，深受欢迎的卡通，为我们的教学设计提供了丰富的资源.因此，在教学中，我把它列编成趣味简短的小故事，再利用网络资源制作多媒体课件辅导教学，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习积极性，使之全身心地投入到学习生活中。例如：在教学“比一比”时，我设置童话故事情境引入学习内容：三只小猪长大了，要离开爸爸妈妈自己生活，他们各自盖了一问小房子，小弟盖了一问茅草房子，二哥盖了一问木头房子，大哥盖了一问砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进自己的小屋，可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，它先对着小弟的茅草房一吹，哟不好了，房子倒了，小弟跑到大哥的房子里躲起来。然后狼又对着二哥的木头房子使劲吹，哎哟，房子又被吹垮了。没办法，兄弟俩都躲到大哥的家里，这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最牢固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去。咦？为什么那边的草地上这么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面。一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们干得可欢了。小兔的房子很快就盖好啦！那边的石桌上放了许多好吃的东西，那是热情好客的小兔招待小猪的。随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习探究，感受数学知识生活化，生活知识数学化.体会数学的美，产生学习的兴趣。

3组织有意义的实践活动，在动手动脑中体验数学的乐趣

由于年龄特点，小学生头脑中的“数学”往往和成人的理解有不同的含义，数学对于小学生来说，是他们对生活中数学现实的解读，因此教学要从学生已有的生活经验——“数学现实”通过与教材内容发生交互作用，在教师的引导下利用数学学具，进行操作实验，让学生动手动脑。看一看，摸一摸，摆一摆，想一想，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中感悟。使学习内容在有趣的实践活动中牢牢掌握知识。一年级第二期”图形的拼组”中我安排了一个做风车的手工活动.活动开始时，让学生拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生摸一摸，折一折，画一画，剪一剪，标好虚线，通过活动体会长方形和正方形的特征，从而了解长方形的对边相等，正方形的四条边相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车，并涂上喜欢的颜色.在这个过程中，学生体会了平面图形的特征，又看到它们之间的关系。把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形，又看到三角形和正方形的关系，转动风车时又惊奇的发现风车转动的路径是一个圆。

在平面图形拼组中，通过有趣的手工活动，学生在各种操作探索活动中，观察能力，动手实践，语言表达等能力得到锻炼，极大的发挥了学生的主体地位，让学生在活动中充分地感受数学，激发学生体验数学的乐趣。

4在游戏比赛中增长信心，培养竞争意识

著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：没有游戏就没有.也不可能有完美的智力发展，游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田.游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰.”游戏是成人和儿童都喜欢的活动。游戏能调节人的情绪，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。况且儿童争强好胜，爱表现自己，新教材有意引入竞争意识，激发学生学习兴趣。例如：“夺红旗”。“用相同的时间看谁算得又对又快”。“估一估，猜一猜”。等游戏都适合小学生争强好胜的心理。教师在组织比赛时，给学生充分表现自我的机会，让他们心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。例如：学完100以内数的认识后，我把这些数制成各种水果卡片，让学生抽卡片比大小，并让学生合作学习整十数加一位数及相应的减法。利用卡片计算加减，一节课在游戏活动中进行，课中学生做了不少口算题，练了很多比大小。让他们在宽松愉悦的氛围中感受到学习的乐趣，课后对学生进行恰当奖励。让学生形成你追我赶的竞争意识，人人争当好学生。学生的学习欲望变成“要我学”为“我要学。”

5发挥合作学习的优势，开发学生创新潜能

合作学习是新课程改革倡导的一中重要的学生学习方式.合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。合作研讨，即在课堂中以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论。充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于发挥学生的表达能力，写作能力，评价能力和创新能力。因此在教学中我特别注重学生合作学习，让学生会合作学习，互助相补，借助小组合作为学生创设积极研究的空间，通过反馈评价，给学生提供展示自己和认真听取别人意见的机会，从而获得成功感。这样既能发挥个人潜能，又能培养集体团结的合作精神。在交流合作中，学生不仅仅得到了对知识的感知和更新的认识，也是同学问情感的交流，思维火花的碰撞。

在平时的教学中，我经常利用合作学习方式，让学生有更多的机会展示，认识自我，反省自我，提升自我。而新教材有很多现实有趣的数学活动都为学生提供了广阔的空间。例如：在教学分类（按不同标准来分类）。我小组的形式学习，每个人把自己文具盒的铅笔都拿出来，集中一起摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手分一分。分完后，我请每组一个代表给大家汇报，你们组是怎样分的？按什么标准分？想了几种方法？经过讨论交流，学生的想法各不相同。如：1按铅笔颜色分。2按铅笔长短分。3按铅笔有没有橡皮分。4按铅笔有没有削过分。5按笔杆上的花纹分。6按铅笔有棱和无棱分……课堂上学生感想感说，气氛活跃，轻松愉悦。我认为这种小组由不同性别，不同能力的学生組成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差生得到帮助。互相学习，取人之长补己之短，发挥了学生之间的互补作用，培养了学生合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力，操作能力，思维能力得到锻炼。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是求知的起点，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。新的教材为我们提供了丰富的教学资源，只要我们更好的使用新教材，合理安排课堂教学，把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注到课堂教学中，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”这是新课程改革的信念，也是我们教师追寻的目标。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总而言之，面对新课程，新教材，我们必须转变教育观念，多动脑筋，采用新方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。