跨学科核心素养综合培养

段以苹

摘 要：近年来，在经济的推动下教育事业也得到了快速发展，使越来越多的高中老师更加注重学生核心素养培养，高中历史老师也不例外，也深刻意识到在课堂教学中培养学生核心素养的重要性和必要性，足以见得核心素养综合培养对高中历史教学的重要性。核心素养综合培养不仅能够在同一学科中进行，还可以跨学科进行，因此核心素养综合培养可以在高中历史教学中进行。对此，本文作者根据自己的历史教学经验，详细分析了跨学科核心素养综合培养。

关键词：跨学科；核心素养；综合培养；措施分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.068

高中历史作为高中教学体系中的组成部分，长期以来都得到高中历史老师及学生们的关注。随着新课改的深入，核心素养在各大学科教学中的重要性越来越高，同样在高中历史教学中占据重要地位，因此在高中历史教学中综合培养学生核心素养是必要和重要的。

一、跨学科视角下高中历史教学现状

（一）教学内容枯燥乏味且存在地域性

就目前来说，我国高中历史教材出现了很多版本，我们所知道的有苏教版、人教版和湘教版等，除了人教版以外其他版本都是有区域限制的，所以一旦出了限定的区域教材就不适用，所以对于部分跨区域上学的学生来说，无疑是增加了学习难度，对跨区域的老师来说也同样增加了教学难度。另外，高中历史知识多数都是以文字的形式展现的，所以老师如果不通过其他渠道创新自己的教学方法，长时间的文字教学会使学生感觉到枯燥乏味，极大程度上打击了学生的历史学习积极性[1]。

（二）实际教学中教师知识整合能力及综合能力有待提高

跨学科视角下高中历史老师不仅需要进行基础性知识教学，还需要进行知识整合性教学，即跨学科教学，将历史知识与其他学科知识相互联系和整合，以实现对学生历史知识应用能力的培养。但实际历史教学中很多老师的知识整合能力并不强，其综合能力也有所欠缺，故实际教学中历史知识整合有效性难以提高，影响了高中历史教学有效性。

（三）核心素养培养在高中历史教学中没有得到重视

现时代，核心素养培养对高中历史学科教学发展的作用越来越大，不仅能够能够提高学生的道德素养和综合素质，还能够提高高中历史科学的教学质量及效率，理应得到重视。但实际高中历史教学中，部分历史老师并没有提高对核心素养尤其是跨学科核心素养的重视，导致历史教学中学生的跨学科核心素养难以培养，故影响了学生道德素养及综合素质提高，最终影响了历史教学有效性。

二、高中历史教学中综合培养跨学科核心素养必要性

“跨学科”实质上是指基于核心目标，对相关课程内容、课程结构、课程设计、教学方法即教学策略等进行整合设计，以完善和整合知识体系，因此相应的跨学科核心素养在高中各学科教学中得到了重视。在高中历史教学中综合培养跨学科核心素养的必要性如下：

第一，能够有效提高学生的道德素养及综合素质，因为跨学科核心素养的关键在于知识整合及关联，即将历史知识与其他学科知识整合一起教学，故培养了学生的综合素质，另外，因历史教学是优秀传统文化的重要传承及弘扬渠道，故能够在一定程度上提高学生的道德素养；第二，能够有效提高高中历史教学质量，跨学科核心素养不仅含有单一的学科核心素养，还含有相关的学科素养，即与历史学科相关的学科核心素养都在跨学科核心素养的范围内，如政治、地理等，在某些方面都与历史存在联系，所以在高中历史教学中综合培养跨学科核心素养时，能够在很大程度上提高高中历史教学质量[2]。

三、高中历史教学中跨学科核心素养综合培养措施

（一）聚焦核心素养——制定教学目标

第一，历史教学中老师要根据教学内容和学生实际，制定确切的教学目标尤其是核心素养培养目标，使学生的跨学科核心素养得到专业化培养；第二，制定教学目标时不仅要考虑到基础知识及技能，还要考虑到教学过程、方法、情感态度及价值观等，以保证教学目标的正确性，进而保证学生跨学科核心素养得到正确培养。

（二）通过积极问题情境的创设来挖掘学生潜能

老师要深刻意识到高中历史并不是单一的历史知识综合体，而是整合了地理、政治及历史等知识的综合体，故要对教学内容进行整合，并设置具有综合性的课堂问题，以实现对学生综合素质及能力培养的同时挖掘学生潜能。

例如，在对《英国君主立宪制》进行教学时，老师不但要整理相关历史知识，还要整理与之相关联的政治背景及地域环境知识等，并将历史知识与政治、地理知识整合，然后设置问题，必要情況下可以创建课堂教学情境，如可以播放关于英国资产阶级代议制的微视频，然后向学生提问：英国是世界上最早确立资产阶级代议制的国家，那么什么是资产阶级代议制呢？等问题，为解决老师提出的问题，很多学生都会集中注意力，并积极翻书查找资料，从而激发了学生的历史学习兴趣及积极性。

（三）通过合作探讨来培养学生的自主学习能力

自主学习能力是跨学科核心素养重要培养内容，也是提高学生历史学习效果及老师教学质量的重要突进，具体措施如下：第一，根据学生实际及教学内容，将所教学的历史知识内容分为若干学习任务，然后根据学习任务将学生分为若干小组；第二，将提前准备好的学习任务分给各小组学生，学习任务多数都是以问题形式出现，故能在短时间内激发学生探索欲望；第三，让学生自行讨论学习，并对学生讨论中遇到的问题进行详细解答，以提高学生学习积极性及主动性，从而提高学生的自主学习能力[3]。

四、结语

核心素养长期以来都是高中各学科教学的重要目标，即培养和提高学生核心素养，进而提高学生综合素质及能力，使学生得到全面发展及健康成长，在新课改背景下高中历史教学也毫无例外地将培养学生核心素养作为主要教学目的，足以见得跨学科对学生的核心素养进行综合培养是非常必要的。故上基于高中历史教学现状分析了跨学科核心素养综合培养的必要性及措施，希望能够对高中历史教学质量的提高及整个高中教育事业发展起到积极作用。

参考文献：

[1] 闵正德，郝汉坪.核心素养统领下跨学科校本课程建设[J].教育科学论坛，2017（20）：14.

[2] 王光明，卫倩平，赵成志.核心素养视角下的跨学科能力测评研究[J].中国教育学刊，2017（7）：24.

[3] 马维林.以学科实践活动课程重构历史教学文化[J].中学历史教学参考，2017（11）：25.

[责任编辑 万淑蕊]