初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

陈雪英

摘 要：随着我国教学体制的不断改革，学生在教学活动中的地位越来越重要。教育者作为教学活动的组织者和实施者，其教学态度和方式影响着学生的学习兴趣与质量。在素质教育阶段，开展语文教学活动培养学生的语言表达能力和核心素养，有利于学生全面发展和个性发展。学生是发展中的人，教育者需要适应学生的身心发展规律，为学生制订合理的教学计划，激发学生对语文的学习兴趣。

关键词：初中语文；课堂教学；核心素养；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.028

初中生的生理和心理正处于过渡阶段，教育者的教学管理方式不正确容易引起学生的逆反心理。在初中语文课堂教学中教育者引导学生使用“自主、探究、合作”的学习方式，调动学生的主观能动性。语文学科具有很强的人文性和实践性，教育者在选择教学材料和制定教学目标时应该综合考虑，以培养学生核心素养为主，创设语文生态课堂，开发学习资源，提高学生创新精神和实践能力。

一、在初中语文课堂教学中培养学生核心素养的重要性

学生是具有独立意义的个体，在学生的学习和成长阶段具有差异性、不平衡性和互补性的特点，教育者根据不同的学生，使用不同的教学方式，对学生因材施教，有利于提高学生的学习能力。语文学科涉及很多方面的内容，综合性较强，教育者在课堂教学活动中培养学生的核心素养，有利于学生综合发展。在传统教学中，教育者受到应试教育的影响，过于关注学生的学习成績，忽视了学生在学习过程中的情感体验。学生偏科现象严重，在学习过程中只学习自己感兴趣的学科，其他方面的知识和能力不足。培养学生核心素养，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学活动中调动学生的学习积极性，使学生养成自主学习和探究学习的能力与意识。教育者借助教学资源，开拓学生的眼界，培养学生的道德修养和兴趣爱好，激发学生对学习和生活的热情[1]。

二、提高学生核心素养的措施

（一）开拓教学资源，提高学生学习兴趣

语文与学生的实际生活息息相关，学生在日常生活中会运用到很多语文学科中存在的知识，教育者需要将教学内容与实际生活结合在一起，使学生在“玩中学”，教育者需要充分了解学生的兴趣点，利用生活中的教学资源，丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性。学习语文需要积累深厚的人文知识，教育者要想提高学生的学习兴趣，需要为学生提供丰富多彩的语文学习资源，将课本内容与课外资源结合在一起，利用互联网技术将各种教学资源整合成PPT教学课件，加深学生对教学内容的理解与认识。例如，教育者在讲述“社戏”这篇文章时，可以先向学生介绍绍兴地方戏的特点，联系学生生活与文章相关的情节，使学生能够明白作者想要表达的感情。教育者利用课外读物培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读量。学生在接触各种知识文化理念的同时，也会形成自身的人文素养。教育者可以组织一些课外活动和社会调查，培养学生的思考能力与观察能力[2]。

（二）注重德育，提高学生人格修养

在语文教学过程中，教育者开展课堂教学活动，对学生进行德育。学生是我国社会主义道路的建设者，正直的品格和仁爱的胸怀是学生人文素养的体现，教育者应该在教学活动中向学生传播正能量，使学生在潜移默化中养成高尚的人格。教育者利用教学内容对学生的思维和行为习惯进行引导。例如在“人与环境”教学中，教育者首先应该让学生明白人与环境的共存关系，让学生了解到良好的生态环境对人们的生活有多大的影响。学生通过学习该部分内容能够产生一个责任感，产生爱护环境意识。大自然的环境污染问题与我们每个人息息相关，教育者应引导学生从实际生活出发，从自我做起，净化自己周边的生活环境，不随便丢弃废弃物、不破坏水资源等等。教育者还可以组织学生参加一些社区的环保公益活动，使学生在活动过程中切实感受到保护环境和保护小动物们的喜悦感。这样学生在学习相关知识内容的时候就能产生强烈的代入感，能够更加深刻地了解作者想要表达的意思。

再比如，教育者在讲述有关“道德修养”类的文章时，可以借助相关教学案例，使学生学习伟大人物的高尚品德，为学生树立一个良好的榜样。教育者可以在“纪念白求恩”的教学过程中启发学生成为一个品德高尚的人，学习白求恩先生的医德与情怀；在“多一些宽容”一文中使学生明白宽容的价值，懂得体谅别人是一种美德；在“陋室铭”教学中，教育者培养学生做一个洁身自好的人。素材中有很多有利于培养学生核心素养的资源，教育者应该提高资源利用率，使用教学资源培养学生的道德素养[3]。

（三）注重实践与理论的结合

教育者应该加强理论与实践的结合，在实践中运用教学知识培养学生的核心素养。将课堂交给学生，由学生对教学内容进行讲解与总结，给学生一个发挥自我的机会。学生在小组学习和实践活动中能够提高知识运用，善于运用教学内容解决生活中的问题。教育者可以在课程开始之前，为学生创设教学情境，根据学生的实际水平设置教学目标，学生在完成目标的同时，也会对文章内容有了一个大致的了解。鼓励学生阅读课外书，提高阅读量，拓展学生的知识面。重视写作教学，为学生提供一个写作方向，发挥学生的想象力，使学生在写作过程中思考、自省、沉淀和积累。在培养学生核心素养的过程中，对学生各方面的能力进行培养，提高学生的竞争意识和团队协作精神，使学生能够更好地融入社会。

三、结语

学生是教学活动的主体，在语文课堂教学中教育者使用先进的教学技术和手段，培养学生“听、说、读、写”的能力。学生是将要走向社会的人群，学习文化知识，不仅可以提高学生的语言表达能力和交际能力，还能培养学生的人文素养、审美感以及爱国情怀。教育者遵循“以学生为本”的教学理念，加强与学生之间的沟通交流，建立和谐、平等的师生关系，能够促进教学活动的开展，提高语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 王东.初中语文课堂如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）：111.

[2] 李克艳.初中语文课堂的核心素养教育方法阐述[J].读书文摘，2017（23）：195.

[3] 杨艳兰.如何在初中语文课堂中开展探究性学习[J].中外交流，2016（36）：164.

[责任编辑 万淑蕊]