高职学生职业素养的培养思路与方法

摘 要：良好的职业素养是提高高职学生就业机会和职业发展的关键。文章主要通过界定职业素养的内涵，分析职业素养培养现状，从而提出高职学生职业素养培养的思路及方法，促进学生职业素养的提升。

关键词：高职学生；职业素养；思路与方法

在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中，教育部明确提出，要不断创新高职学生的培养模式，提高学生可持续发展的能力，强化学生职业素养的培养，培养“工匠精神”。

一、 职业素养的内涵

职业素养是指职业内在的规范及要求，是职业过程中表现出来的综合品质。根据职业素养的特点，主要分为两种类别：

（一） 职业技能不属于职业素养类：目前，大部分文献资料认为职业技能属于职业素养范畴，只有少数几篇文献认为职业技能不屬于职业素养的范畴。

（二） 职业技能属于职业素养类：从现有的文献资料来看，由于侧重面的不同，学术界和职业界对职业素养的理解有一定的偏差。学术界的职业素养内涵一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能；职业界的职业素养比较具体化，通常包括合作素养、创新素养、道德素养、专业素养等方面。

作者认为高职院校要正确看待职业素养的培养，促进学生的可持续发展。职业素养主要包含三大核心要素，一是职业道德感，包括爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作精神、优质服务精神等，二是职业知识技能，三是职业行为习惯。

二、 高职院校学生职业素养培养状况分析

在传统理念的影响下，某些高职院校照抄普通高校的培育模式，在一定程度上忽视培养学生的职业素养，与当前职业教育的办学方向相背离，主要表现如下：

（一） 重视知识技能培训，忽视职业素养的养成教育

当前高职院校非常重视对学生知识、技能的培养，但较少关注学生的职业习惯培养，比如高职畜牧兽医专业学生隔离防护服的穿戴、仪器的维护与放置、畜禽环境的消毒、劳动定额及工时控制等。基于工作任务为导向的一体化教学中，仅仅从技能方面以任务为导向，忽视了对质量、成本、劳动生产率等职业意识的培育，使高职学生缺乏优势。

（二） 职业素养培育流于形式

在高职学生的人才培养方案中，职业素养要求缺乏具体的课程或活动来作支撑。有些院校开设就业指导课，传授应聘技巧，代替职业素养培育，缺乏职业素养的养成教育；有些院校对以就业为导向理解片面化，在教学中不断地调整专业设置及方向，加大专业设备投入，缺乏对职业理想、职业精神的培养研究，使职业素养培育流于形式。

（三） 忽视“第一课堂”对职业素养培育的作用

职业素养的培育通常都推向“第二课堂”，“第二课堂”又具有随机性，实际教学中缺乏硬性考核指标，难于考核。职业素养的培育应打通“第一课堂”和“第二课堂”，将职业素养培育贯穿学校教育的始终。“第一课堂”教育效果最直接、最显著，通过教师的言传身教，培育学生良好的职业习惯。

（四） 校企合作不够紧密

高职院校与企业的合作千差万别，合作受到各种问题的制约，使合作局限于表面，缺乏紧密性。在现有的校企合作模式下，职业素养的增强十分有限，学生得不到合适的实习、实训、培训机会，制约着学生职业素养的培育。

三、 高职学生职业素养的培养思路与策略

高职院校要高度重视职业素养的培育，积极构建从标准、内容、途径到评价的职业素养培育体系，促进个人及社会的可持续发展有机结合。

（一） 分析岗位职业素养，构建完善的培育体系

一方面积极成立职业指导专家委员会，主要包括企业人事部门负责人、优秀毕业生代表、专业教师，全面了解企业的用人标准及变化，定期举办报告会、座谈会等，促使学生职业理想的树立。另一方面分析岗位职业能力，结合企业的自身需求，归纳整理职业作风、行为习惯等要素，全面改革课程体系和教学内容，在人才培养方案中全面落实职业素养教育；开设必修课“职业基本素养”课程，把学生基本素养的培育贯穿于培养学生的全过程，系统规划职业素养培养体系。

（二） 依托专业课教学过程，渗透专业素养的培养

坚持渗透性原则，在专业课教学、实验实训中，优化设计职业素养的内容，有机结合职业规范、技术要素。在教学中，专业课教师要将职业素养培育渗透到专业课程的教学中，充分结合本专业的发展前景、行业文化、优秀毕业生实例展开教学，激发学生的学习兴趣。

（三） 以实践课程为重点，提升职业素养

以实践课程为载体的职业素养教育，与企业共同制定职业素养教育的内容、共同组织实施与评价，是学生习惯养成的主渠道。让学生在校内实训、顶岗实习等实践环节，严格执行实训规范，培养学生严谨的工作作风。

（四） 改革“两课”教学，综合培养多元化的素养

“两课”教学作为道德教育的主渠道，要有针对性地贯穿于整个培养过程，不断改革教学内容与方法，使学生牢固树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业、服务奉献、开拓进取等观念；同时不断加强思想教育、立志成才教育、心理教育、创新创业教育、法制教育等等，促使学生形成多元化的职业素养。

（五） 营造现代的校园文化，全面提升学生的职业素养

建设个性完善、人格健全的校园文化关系到学校培养的人才“规格”。在校园文化中融入企业文化，提升学生的职业素养。一方面，将行业文化和企业文化全面渗透到课程教学中；另一方面，开设相关文化课程，同时围绕职业素养的培育来丰富各类活动，不断增强职业意识，全面提升学生的职业素养。

（六） 逐渐建立和完善职业素养考核评价体系

完善的职业素养考评体系具有激励、监控作用。其考核应建立标准、丰富手段、形成机制。首先改革课程考核方式，将考试内容与形式进行全面的改革，突出对学生专业技能、创新能力和职业态度的考核，在实验实训、技能比赛等项目中，突出对职业规范的考核；其次积极探索职业素养考评体系，进行合理的量化，将评价目标分解为若干子目标，逐渐形成以课程、实践项目、活动等为载体的量化考评体系。

高职学生的职业素养培育尚处于一个历史的新阶段。高效的职业素养培养体系的构建显得尤为重要，同时完善科学的考核评价体系，促进学生职业素养的提高，是中国教育界需要积极探索的一个重要课题。

参考文献：

[1]陈建华.大学生职业素质发展途径探析[J].当代青年研究，2010（8）：35-38.

作者简介：

玄兆强，山东省潍坊市，潍坊工商职业学院。