浅谈微课在小学科学实验教学中的运用

刘雪梅

摘 要：在新教育背景与教学理念下，一些新的教学模式和方法被逐步应用到小学教育教学中。“微课”作为一种新的教学模式，在小学科学实验教学中得到了有效的运用。文章作者就微课在小学科学实验教学中的运用作简要的分析和探究。

关键词：微课;小学科学实验教学;运用

中图分类号：G623.6

文献标识码：A

一、善用微课分享，师生共同参与 

实验作为小学科学教学的重要组成部分，已日益受到师生的重视。但有些实验由于所需时间长且过程复杂，短时间内不能观察到明显的实验现象，很多科学教师怕麻烦而多采取课堂讲解的方法。由于小学生对这些科学实验没有亲自观察和参与，听起课来自然兴趣不高。笔者利用微课很好地解决了这一问题。以教科版科学五年级上册第一课种子发芽实验 “探究绿豆种子发芽需要条件”做的几个实验为例。在上实验课前一周，笔者将学生分成五个小组，并分别对其布置了对比实验，使其分别记录阳光、温度、水、空气、土壤对种子发芽的影响。每组学生用手机拍下每天的实验现象，教师为这些拍下的图片或视频配上相应的文字，利用录屏软件将每组的实验过程和观察到的现象制作成5分钟以内的微课。在课堂上，由各小组派代表结合微课介绍各组实验现象及结果。这样不仅可以使学生自主得出结论，还可以对彼此的实验方法和操作提出意见和建议。这种以学生实验过程为素材制作的微课，学生的参与度高，课堂互动性强，还提高了小学生的科学学习兴趣。这种实验型的微课，非常适合探究时间比较长的实验。

二、巧用微课示范，妙解实验难度 

演示实验是教师在课堂教学中进行表演，并引导学生观察和思考的教学双方协调活动的实验。演示实验具有特殊的魅力，它容易激发小学生的兴趣，提高教学效果。因此，教师在做演示实验时，一定要做到实验现象明显直观。但有些演示实验，教师示范的操作过程、实验发生的现象、实验仪器的读数等个别环节无法直接让全班学生都能准确地观察到，如弹簧测力计的操作及读数等。针对这些情况，笔者制作了几个微课进行科学实验教学，取得了很好的教学效果。首先，教师把做演示实验的过程做成微课，对关键步骤、关键点使用微课的放大功能，如把实验仪器放大，可以清楚地看到实验现象;把测量仪器中的刻度值放大，可以清楚地看到测量值;把特别重要的示范操作进行特别标注，以便引起小学生的注意。接着，在微课中依次呈现出来，并配合相应的特别提醒标志提示关键步骤和操作。在微课中全班学生都能清楚地观察到教师的具体操作过程和相应的实验现象，降低了科学实验的难度，增强了实验效果。这样不仅可以使学生接受新知识，还可以使学生了解正确使用儀器的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能学会或使用这些仪器，并进行正确的实验操作，还可以培养学生的观察能力、分析与综合能力以及逻辑思维能力。

三、利用微课专题培训，指导探究方法 

探究实验是让学生直接参与获取新知的实践活动。它能充分发挥小学生的主体作用，是提高小学生探究实验实效性的重要探究方法。那么学生怎样设计探究实验呢？我们可以做一个微课，指导学生进行实验设计。在微课中，我们可以把探究实验所有环节的具体方法进行讲解，这包括实验问题提出、实验步骤制订、实验记录要点和调查数据分析方法等。学生在做实验前、实验中都可多次看微课中的方法指导，从而较好地完成探究实验任务，充分发挥学生的主体性。同时，我们还可以把学过的知识与现实生活中的应用联系起来，做成微专题，这样不仅有利于学生对科学知识的掌握，还能提高学生对科学知识的应用和探究能力，最重要的是培养学生的科学素养。

四、结语

微课在小学教育领域已崭露头角，其以主题鲜明、针对性强、易操作等优点成为一种新型的教学模式，让学生成为真正的“学习主人”，适应了新课程的发展变革。总而言之，微课在小学科学实验教学中的作用是巨大的，作用也是显而易见的，让微课教学与传统教学有效地融合，让祖国的花朵更快乐的学习是每个科学教师义不容辞的义务和责任。

参考文献：

[1]张丽晶.巧用微课提高小学科学探究效率[J].小学科学（教师版），2018（1）.

[2]陆黎峰.初探小学科学课堂中的“微课”教学[J].新课程（小学版），2014（9）.