中职数学教学方法探讨

陈群

摘 要：中职开设的主要目的在于为社会培养应用型的技术人才，所以教学的主要内容侧重于应用技术方向。在这其中，数学作为一门基础性的学科，理应顺应这样的潮流，注重在教学的过程中，将主要的教学内容偏向于有更多实用价值的方向，提高学生的应用实践能力。

关键词：中职数学；应用能力；参与学习；教学方法

中职教育在对学生进行高中阶段的课程教育同时，更加偏向于应用技能的培养方向，即更多的是将所学直接运用于解决工作中的问题，而较少放在理论性思维以及学习能力的养成上面。

一、中职数学的教学现状

（一）学生基础性知识薄弱

中职阶段的学生相对于普通高中階段的学生而言，对于数学基础知识的掌握上面普遍显得薄弱。尽管中职数学所学的内容相较于高中阶段的内容更加的简单，但是对于这些底子薄的学生而言，仍旧是难度不小。学生的数学基础薄弱注定需要教师在授课的时候设法降低授课内容的难度。

（二）中职学生对于数学课没有兴趣，课堂的参与度低

很多老师在上课的时候总是出现老师一个人表演的情况，课堂氛围不好甚至说是十分的枯燥无味，对于许多中职学生而言，数学课唯一的作用就是催眠。造成这种情况的原因除了他们基础知识薄弱以外，在于学生对数学没有兴趣，觉得数学过于抽象和无聊，学生觉得无聊自然课堂的参与度就会降低。这样的情况，一方面还在于部分学生在观念上并没有重视起来，有一些破罐子破摔的想法，不想学数学，再者就是进入中职学习以前因对数学存在畏难情绪而毫无兴趣；另一方面，在于授课教师对于课堂教学设计的不合理，只顾将所安排的教学内容一口气讲完，而不在乎学生掌握的情况好坏，较快的教学进度让学生接受出现困难。

（三）对于学生数学知识运用的引导上面用心不够

尽管中职教育的目的在于培养应用型的技术人才，但是，授课教师仍旧较多地按照数学学习的一般方法进行授课，而没有更多地往数学的运用教育方向引导。事实上，对于中职学生而言，与听老师讲长篇大论的理论相比，学生更容易接受贴近实际运用的教学方式，换句话说，他们更喜欢用而非只是学。

二、教学时应该遵循的基本原则

（一）学生的基本知识需要有所重视和填补

对于中职学生而言，就算是所学内容再简单，基础薄弱仍旧是他们的短处。由此带来的学不好、不想学的问题也就事出有因了。所以，老师和学生必须重视基础知识的掌握，而不是因为它简单易懂就将其忽略掉。

（二）以提高学生学习兴趣和课堂参与度作为课堂教学时的基本立足点

之前也提到过，学生缺乏学习数学的兴趣，课堂讨论不积极，课堂参与度低等问题的原因是多种多样的。但是，这两点又是学生学习和提高课堂教学质量所必须的东西，所以，不论学生之前如何，现阶段都需要对学生进行相关的引导，最低要求便是学生能够愿意去学习数学、不讨厌数学，这样将极大有利于教学活动的开展。

（三）以重视提高中职学生数学知识的应用能力作为最终目的

中职教育总归是要培养应用型人才，恰好数学又是渗透于很多尤其是机械设计制造等等偏工科方向的技术领域。这就要求了学生能够熟练地掌握数学知识并运用。所以，必须把数学的教育与实际应用相联系起来，以学生学会运用数学作为最终目的和要求，才能更好地培养出符合需要的技术人才。

三、中职数学应该如何教学

（一）解决学生底子薄的问题

上文也提到过，中职学生数学底子薄的原因是多种多样的，具体情况应该具体分析。但是不管怎样，老师应该做好老师的部分，即督促和做好日常的教学两个方向。一方面，底子薄的原因在于学生基础知识的掌握不牢上面，这些基础知识有些是初中的陈年老账，对于这些，老师应该适当地为学生补一下，这样的补不一定是单独的，可以在课堂上适度地穿插讲解一部分内容作为补充，同时对于学生所学的基础知识，应该以定期或者不定期抽查督促的方式让学生进行查漏补缺；另一方面，教师在授课时，应该尽量减少一些晦涩难懂的内容，改进自身的授课方式，降低学生接受的难度，不能一味拉完进度就了事。这样就相当于为接受能力较差的学生提供了一个缓冲的时间，为学生迎头赶上准备了条件。

（二）提高学生学习数学的兴趣和课堂参与度上面

很多中职学生给人的印象就是厌学、不想学、脾气暴躁等等。对这样的学生，想提高他们学习数学的兴趣将会很难，但也不是不可能。首先，老师就应该在课堂设计上下工夫，需要一改往日的“念完”为止的教学方式，增加课堂内外与学生的交流频率，对学生也应该保持适当的尊重，鼓励学生发现、提出和探讨问题。课堂上相应的建立一些奖惩机制，但注意惩罚时的方式和适宜的力度，尤其不能让学生对课堂产生抵触情绪。总之，依据学生的特点，投其所好，逐步调动学生积极性，提高学生对于数学的积极性，参与度自然就会得到提高。

（三）侧重数学的教学重点在学生的应用能力上

学习数学时，思维能力和学习方式固然重要，但学习知识总归是需要用的。中职数学虽然基础，但是覆盖面广，可以直接运用于它们所从事的领域，学以致用可以在这上面得到很好的体现。所以，为了达到这样的目的，教学时引用的事例除贴近生活外，更应该以技术工作中发生的例子为宜。比如，在讲授立体几何三视图的时候，为学生布置作业训练的时候，多以常见的零件投影图让学生绘制。而在教授线面和面面关系的时候，也应该尽量让学生以绘图为主。这样的实际体验比反复讲解印象深刻，还能够让学生逐渐学会如何运作。

总的来说，数学对于每个阶段的学生都是一大挑战，对老师也提出来极高的要求。但是，我们在制定采取相应教学方法时，可以充分考虑到学生的特点和接受能力，投其所好，明白教学时候应该达到的核心目的。在能够尽可能实现目的的前提下，充分调动学生的积极性，这样师生才能够有好的合作，才能保证学生有所收获。