问题询问 主动探究

韩利娅

【摘 要】 初中数学的学习不仅是对小学时期所学知识的检验，更是为今后更深入的学习打基础的关键时期。而问题意识的培养形成对初中数学学习效率的提升有着重要的促进作用，所以加强培养初中生的数学问题意识，有利于充分调动学生的主观能动性，挖掘其数学潜质，培养学生的实践能力和创新能力，进而提升其数学素养。因此，本文就以此为出发点，深入探究培养学生初中数学问题意识的有效对策。

【关键词】问题意识培养；初中数学教学；主动探究

近几年，随着教育事业的蓬勃发展，越来越多的教育学者开始探索初中数学的教学方法，创新教学实践。而培养学生初中数学问题意识就是对现代教育理念的切实体现。初中阶段的数学学习，主要是锻炼学生的解决问题的能力，让学生学会理论联系实际，用抽象的数学理论解决现实问题，这就要求了学生要有较强的问题意识，才能更好地发现问题解决问题。因此，培养学生的数学问题意识，有助于学生形成良好的学习习惯，加深学生对教学内容的理解记忆，进而全面提升学生的数学素养。

一、当前初中数学问题意识培养的教学现状与不足

1.受应试化教育思想约束，忽略了对问题意识的培养

由于长期受应试化教育体制的影响和制约，致使初中数学的课堂教学一直处于教师独自讲解，直奔考点，学生一味地做笔记，然后再课下加深记忆的快节奏的学习氛围中。教师们认为只有这样快节奏的学习才能完成教学任务，而不考虑是否符合学生的学习特点，更不必提培养学生的问题意识了。长此以往，就严重抑制了学生的学习积极性，不利于学生自主学习能力的形成。

2.教学方法陈旧，不利于学生问题意识培养

虽然一直在提倡新课程改革，但是由于长期受传统教育理念的约束，学生们早已习惯了教条式的教学模式，即教师的灌输式教学。所以，从一定程度上讲，由于教学方法的陈旧，使得学生无法发散思维、开拓视野，即使是对教学内容有疑问，也不敢质疑。日积月累，就严重影响了学生的学习质量的提高，使学生走进无法提高问题意识的困境之中。

3.教学评价不健全，缺乏激励体制

完善的教学评价体系有助于激励教师们努力提高教学质量，促使教学目标更好的实现。然而现阶段初中数学教学中却缺乏健全的教学评价机制，对于学生的敢于提问不仅没有设置激励机制，反而严厉批评打击，这样一来，就更加阻碍了学生问题意识的培养，不利于培养学生自主学习能力的提升。在教师对学生的评价中，不允许学生质疑，不利于学生良好学习习惯的形成和学习质量的提高。

二、提高现阶段初中数学问题意识教学的有效对策

1.合理利用数学问题串，培养学生问题意识

培养学生的问题意识对提高初中数学教学质量有着不可忽视的重要作用。所以，要想充分培养学生的问题意识，就需要教师们合理地利用数学问题串，来加深学生对习题中问题的理解，锻炼学生的数学逻辑思维，进而培养学生的问题意识。

例如，在讲解《余角和补角》一课的时候，教师就需要合理设置问题串，将余角的大小、如何度量、可以使用哪些方法度量等问题设置成问题串，并且结合学生的生活经验和学习特点，让学生从整体上理解把握，成系统地思考。通过这样的方法来加深学生对教学内容的记忆吸收，让学生学会提出问题，用数学思维解决问题，进而培养学生的问题意识，形成良好的学习习惯。

2.设计问题情境，培养学生问题意识

要想在现有的教育资源的基础上，加强培养学生的数学问题意识，还需要教师们积极创新教学方法，通过设计符合学生生活实际的问题情境，来培养学生的问题意识，提高学生的創新能力和实践能力，进而实现学生的全面素质教育。

例如，在学习《平行四边形的判定》一节时，教师就需要结合新课标的具体要求，从学生的学习基础和生活经验出发，积极创设生动形象的问题情境来吸引学生注意力，引导学生用数学思想进行思考，敢于质疑，并通过小组讨论、合作学习等方法来解决问题，进而培养学生的问题意识，锻炼学生的主动学习的能力，最终实现初中数学教学质量的提高。

3.完善教学评价激励机制，培养学生问题意识

除此之外，提高学生的初中数学问题意识，让学生学会“问题询问，主动探究”，还需要积极健全完善教学评价激励机制，鼓励学生大胆质疑，主动提出问题，解决问题，进而培养学生的问题意识。通过这样的方法，可以有效地培养学生的自主学习能力和自信心，提高学习质量。

比如，在学习《实际问题与二次函数》一章时，教师就可以运用教学评价激励机制来激发学生的问题意识，再适当地引入竞争机制，让学生懂得相互合作、喜欢竞争，进而鼓励学生勇于提问，并且学会举一反三、创新解题思路，然后通过学生之间的互相评价或者教师评价，以此来增强学生的自信心，提高学生对问题的探究能力，进而培养学生核心素养数学问题意识。

三、结语

综上所述，随着基础教育的不断改革，初中阶段的数学学习越来越重视素质教育的实现，而培养学生的数学问题意识就是集中体现了初中阶段的全面素质教育。所以这就需要教师们不断提升自身专业技能，创新教学方法，充分挖掘教材内容，结合新课标要求和学生的实际情况来制定教学计划，多方面多角度地全面培养学生的数学问题意识，促使学生用所学数学理论解决实际问题，提高学生的实践能力，真正做到学以致用。

【参考文献】

[1]丁霁春.浅析初中数学教学中学生“问题意识”的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2013（19）

[2]冯敬文.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].科技展望，2016（06）：224

[3]尹洪亮.谈初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2017（17）