选分制模式和初中班主任班级管理工作改革

吴小燕

摘 要： 选分制模式综合了“学分制”与“分层教学”的优点，立足学生优势，以学生兴趣为导向，提高学生的综合素质。本文结合初中班级管理经验，从选分制模式分析出发，对班级管理工作改革策略进行分析与总结，从而实现推进学校教育改革与提高班级管理工作效率的和谐统一。

关键词： 选分制 班级管理 教育改革

初中选分制模式是当前初中阶段教育中新型的学校管理形式，也是对班主任班级管理模式的重大变革，能够有效实现班级的绩效管理，促进学生健康成长。选分制是按照各学科教学内容的深浅难易程度与学生的基本学情，对教学内容与学生进行划分，然后结合学生兴趣和学业能力制定有针对性的教学管理模式。本文结合班主任工作经验，对选分制模式下的初中班主任班级管理工作实践做总结。

1.初中选分制模式下班主任工作特点

随着教育改革的不断推进，义务教育初中阶段教育理念不断转变，对学生的要求不仅局限于学习成绩，而是更多关注学生的全面发展，这对班主任班级管理工作提出更高的要求。基于学分制与分层教学理念，选分制模式改革在初中班级管理中发挥更大的作用。在选分制模式下，班主任在班级管理中要充分了解学生的基本学情，以提高学生的学业成绩为最终目的，从培养学生良好的学习习惯入手，规范学生的学习行为，进而培养学生的学习兴趣与自主学习意识，最终提高学生的学业成绩。

在当前的选分制模式下，班主任班级管理工作呈现以下特点：一是班主任在班级管理模式与理念的转变中出现不适应现象，未能体现工作的全面性，过于强调学生对命令的执行程度，忽视学生创造力的培养；二是班主任目前的教育方法过于单一，被动式、压迫式的管理依然存在，未能体现班主任工作的创新性；三是班主任的教育方法更多采取“题海战术”，过于关注“纸面分数”，不利于学生整体素质的提高；四是班主任对学生的学习评价方式缺乏多元性，甚至有些时候会以“成绩”作为衡量学生好坏的标准，不注重对学生以发展的眼光审视。此外，选分制模式虽然调动了班主任工作的积极性，但加大了班主任的工作量，这需要其积极调整心态，全身心对待工作任务。

2.选分制模式下班级管理工作改革策略与方法创新

（1）班主任应处理好的四种关系。

一是班主任与学校德育部门的关系，即班级管理工作需与学校德育教育工作相辅相成。学校德育管理要突出初中选分制模式下班主任工作的特殊性，“给班主任荣誉、给班主任权利、给班主任机会”。学校德育工作要注重对班主任的人文关怀，给予班主任在班级管理中足够的尊重与理解，关系与支持班主任工作，鼓励与鼓舞班主任在班级管理中的各项创新。

二是班主任在开展选分制模式下的班级管理工作时，需要处理好与各科任课教师之间的关系，针对学生管理要相互支持，知识上要相互补充，方法上互相交流。在工作实践中，班主任需要与任课教师多交流，分析班级出现的问题，并以民主商讨的方式共同解决问题。

三是班主任在班級管理中需要处理好其与学生家长的关系，注重与学生家长的沟通交流，通过与学生家长的交流而获取最全面的学生信息，进而实现选分制管理。家校联系能够更好地为学生创造优良的学习环境，帮助班主任在学生中树立良好的形象与威望。

四是选分制模式下班主任需要处理好与学生的关系，在日常工作中需要做到以下三点，即班主任要有远大的志向，真正将学生教育凡在崇高的地位；班主任在班级管理工作中要真正走进学生，树立“以生为本”的理念，深抓班级管理活动和班级实践活动，“以学生为中心”，让学生感受到班主任的帮助与教育；班主任心中要时刻装着学生，在与学生的交流中要做真诚的班主任，要关心学生，爱护学生。

（2）创设特色班级文化，创造良好的班级环境。

建设良好的班级文化是班级管理工作的重要组成部分，班级文化能够对学生起到潜移默化的作用，是学生教育管理工作中重要的隐性教育资源。在选分制模式下，班主任需根据班级实际情况及学生成长变化规律，适当地调整班级管理策略与方法，为学生个性成长与多元发展创造良好的环境。班主任在班级管理中应坚持以学生为本，创造人文环境，尊重学生人格，营造平等、民主、思想自由的班级氛围。班主任要结合学生学习中的实际需求，师生共同创造优美的学习环境，注重构建和谐的关系，走进学生心灵，凸显人文关怀。在班级文化减少中，班主任要营造文化氛围，培养人文精神，注重教室环境布置，充分利用教室的每个角落，比如建立“许愿池”，鼓励学生将自己的理想写下来，督促自己不断进步。比如在黑板报上开辟“知识园地”，拓宽学生眼界等。

除了注重创造人文环境之外，在选分制模式下的班级文化建设中，班主任应积极引导学生共同构建学习型班级氛围，其内容包含四个方面，即良好的学习习惯、良好的文明行为、良好的卫生习惯、良好的体育锻炼习惯。构建学习型班级文化的具体过程为：①师生共同制定一个班级的共同目标，形成具有班级特色的班风，这个目标要包含班集体目标与个人目标；②师生共同设计班级班训、班徽、班歌等，评选班级优秀学生，调动学生积极性，培养学生的班级荣誉感，形成强大的班级凝聚力；③师生共同制定班级制度，人人参与的班级制度设置，能够更有效地规范学生，使学生更自觉地遵守班级制度；④班主任要以民主的方式建设班级管理队团队，且班级干部要分工明确，责任清晰，而且要体现“人人有机会”的理念，调动学生的积极性，增强学生的服务意识，提高学生的自我约束能力；⑤班级文化建设的重心要放在培养学生的学习能力上，注重学生创新意识与能力的培养，注重对学生学习方法的指导；⑥营造良好的班级氛围，教会学生处理人际关系的方法，提高他们人际关系处理能力。

（3）注重学生心理辅导与自身心理调适。

在学分制模式下，班级管理更突出学生的自主意愿和实际情况，注重学生的层次化培养。初中生正处于身心发展巨变的重要时期，其心理变化幅度较大，且其性格、认知也发生较大变化。并且随着中考临近，学生受到生活和学习方面的压力越来越大，这容易导致其出现一定的心理问题，进而阻碍学生的健康成长。因此，班主任在开展班级管理工作时，要特别注意学生的心理疏导，及时针对学生出现的各种心理问题进行调适与辅导。

在班级管理中，班主任要时刻关注学生的心理健康状况，关系学生的心理状态转变，关注学生独特的心理个性，通过一些必要的心理辅导引导学生纠正自己不规范的行为。班主任要与学生多接触，多交流，准确把握学生的性格特点，真正了解学生的个性水平。班主任要善于抓住各种时机与场合，并运用多样化的方法与学生谈心，寻找学生产生心理问题的根源，并有针对性地尽心心理辅导。在班级管理中要创造良好的班级心理环境，营造轻松闲适的心理氛围，引导学生平和心理成长。具体来说，班级心理环境有“软硬”之分，硬环境是通过教室内部装饰、色彩搭配、黑板报的设计、教室内墙壁上的名人名言与故事的设置等来营造，而软环境则是班级班风制定、班级学风形成、班级向心力的凝聚、班级班委会的组成等，这需要每个学生的参与。除此以外，班主任还应注重开展各式各样的团队心理活动，比如通过开展团队游戏培养学生团队精神，发展学生的优势心理，矫正学生的不良心理等。

（4）班主任做好角色定位和角色转换。

在初中选分制模式下的班级管理中，多重角色扮演能够使班主任在学生心目中更具有权威，因此班主任要结合选分制特点及学生身心发展情况的转变调整、合理定位自己的角色。在选分制模式下，班主任应成为学生品行的引導者，以身作则，发挥良好的榜样示范作用，还要扮演好朋友、知己、心理辅导员的角色。班主任在班级管理中应成为学生情感的激励者，引导学生寻找内心深处的某些真正的东西，让学生懂得真情、感恩。班主任还要成为学生精神的呵护者，找到学生的优点、特长、闪光点，并加以引导和培养。

3.结语

初中选分制模式的班级管理能够使基础薄弱的学生对学习感兴趣，使基础扎实的学生得到更高层次的发展。选分制模式的班级管理易于发挥学生优势，扬长避短，有利于学生素质的提升。选分制模式在初中班级管理中表现出突出的优势，但由于教育环境的不断改变，在具体实施中依然存在不尽如人意之处，需要学校、教师共同努力以完善选分制模式改革，使其更符合现代教育的发展规律。

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