浅析兴趣教学法在初中美术教学中的运用

韩建禄

摘 要：爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是激励学生主动学习的内驱力，而兴趣教学法是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者，引导学生学的积极性。当前，在初中美术教学中教学观念保守，教学模式单一，缺乏情趣和感染力。为此，初中美术教师就需要对兴趣教学法的内涵及其重要性进行深入分析和理解，并在美术教学中进行科学合理的应用。

关键词：兴趣教学法；初中；美术教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.092

随着社会经济的快速发展，在素质教育理念下国家更加注重对学生综合素质进行培养，这也是当前社会发展的共识。其中美术教育作为其组成部分，对于学生人文素质与美术修养的培养与提高具有深远的影响和意义[1]。为此，当前我国中小学中普遍开设美术课程，加强对学生基本绘画能力的培养，但在地方初中美术教学中，由于教学方法单一，教学内容枯燥，难以调动起学生的学习兴趣，也难以达到对学生进行素质培养的目的。因此，在初中美术教学中采用兴趣教学法具有重要意义。

一、在初中美术教学中兴趣教学法应用的意义

在初中美术教学中，教师只有激发起学生的学习兴趣，对学生进行科学的引导，才能有效提高初中美术教学效果和教学质量。兴趣是学生学习重要的内在驱动力，在初中美术教学中采用兴趣教学法，其教学效果良好，并使素质教育改革工作更加丰富，也为素质教育改革工作的推动明确了方向。

（一） 加强了师生交流

在初中美术实际教学活动中，其实质是师生交流与互动的过程，但就当前情况来看，部分教师的教学观念保守，和学生交流较少，难以根据学生的需求和实际认知特点进行教学内容的调整；学生在教学中只是一味地被动地接受知识，导致课堂氛围枯燥、乏味。而兴趣教学法的宗旨充分体现了以学生为中心的教学理念，倡导在教学中充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师扮演着引导者与指挥者的角色，不断鼓励学生在美术学习中激发思维，进行不断创新和探索。根据学生在课堂中的表现，教师也可以更好地对学生实际情况进行了解，并对教学内容进行适当的调整，促进学生更好的发展和进步。

（二） 有利于初中美术教学质量的提高

传统的教学理念对美术教学工作缺乏重视，部分学生在学习中对于美术缺乏积极性，美术教学质量较低，也难以满足素质教育理念和教学要求。部分教师在实际教学活动中，过度地向学生传授关于绘画的手法和绘画技巧，对学生学习兴趣缺乏关注和重视，从而导致在美术教学中气氛较为低沉，学生的学习兴趣缺乏，美术教学效果低下[2]。而为了解决这一现象，兴趣教学法在初中美术教学中就具有重要的作用，通过引入兴趣教学的理念，可以使教学手段更加丰富，提高学生主观能动性，让学生自觉参与到美术学习中去，开拓学生美术视野，提高学生对美术作品的审美水平和品位，进而提高美术教学质量。

二、在初中美术教学中兴趣教学法应用策略分析

（一） 引导学生对素材的感悟和体验

美术是艺术的一个重要分支，优秀的美术作品不仅仅体现出高超的绘画功底，同样需要作者具备一定的领悟能力，作品的绘画主要来源于作者对生活的观察和体会，对周围的事物产生感触，从而涌现灵感。许多学生早已经了解过齐白石画虾的故事，这也是初中美术教材中的重要内容，而这一文章内容的学习对于学生对艺术魅力的感悟和体验具有重要的教育意义和价值。虾是一种常见的动物，但却很少可以将虾画的如此活灵活现，但齐白石老先生笔下的虾头部采用的是浓淡墨相生的笔法，让虾的头部看起来具有较重的分量，从而产生较强的透明感，而对虾的眼睛则采用浓墨突出，看起来生动形象，该作品体现出虚实结合，具有神似的境界。之所以可以将虾画的如此传神，主要是由于齐白石先生在平时对各种素材进行细心观察，全面了解和掌握虾的特征，但又不局限于实际形态，通过艺术手法将虾的特征进行高度凝练。因此在初中美术教学中，教师可以通过对这一故事的讲解让学生了解到齐白石先生对于艺术的追求和坚持，并在日常生活中学会去观察和体验，引导学生对艺术源于生活，高于生活产生领悟和体验。

（二） 对经典作品进行品鉴，提高学生审美水平

一个初学者对经典作品的品鉴，可以逐步提升自身的审美水平。在初中美术教学中，教师对优秀作品的选择不应仅仅局限于教材中所展示的照片，由于作品在经过缩小处理后，其内容和细节会受到篇幅影响，难以将作品的精髓与内涵深刻的表达出来，对欣赏者产生强烈的冲击力。尤其是对于一些立体美术作品而言，如服装上的绘画工艺或刺绣则会变成平面图形，难以展现出作品的质感与层次感。因此，在实际教学中教师应采用多媒体技术来让学生对美术作品进行品鉴，或是到美术艺术馆中进行参观，增强学生对艺术作品的感悟。通常一个优秀的美术作品不仅仅体现出画家高超的绘画技术，也是时代特征和意象的体现，是一种重要的艺术形式。人们通过视觉、知识与经验来对美术作品加以品鑒，不仅可以获得良好的审美享受，也会在潜移默化中传达出一种精神力量，净化心灵，陶冶情操。例如，我国著名作品《清明上河图》则将北宋时期人民生活面貌逼真地刻画出来，具有较高的艺术水准和历史价值，但在美术教学中难以让学生对原作进行品鉴，因此教师可以采用多媒体技术将图片放大为学生展现作品中的各个部分，再缩小比例，让学生产生震撼质感，从而激发学生的学习兴趣。

三、结语

通过实例验证和教学理论发现，在初中美术教学中对学生兴趣的培养发挥着重要的作用。在美术教学中通过采用兴趣教学法，不仅可以有效提高学生的艺术修养，激发学生的创造性思维，同时对学生也会产生德育教育的作用。随着教学改革工作的不断推动，在美术教学中教师应认识到美术学科对于学生素质培养的重要性，并贯穿兴趣教学法的要求，培养出智慧型和创新性人才。

参考文献：

[1] 戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2016（10）：131.

[2] 万晓晔.分析兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].亚太教育，2015（33）：31.